互動式的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

胡淑華

摘 要：“互動式”教學(xué)模式，是將教學(xué)活動作為老師和學(xué)生之間的交流溝通橋梁，將教學(xué)過程作為一個有利于學(xué)生發(fā)展的教與學(xué)影響的活動過程，這個過程可以調(diào)整師生關(guān)系及相互作用，變成融洽的師生互動、生生互動、學(xué)生個人和教學(xué)之間的互動，使動手操作、自主探究、合作溝通成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，它還能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，明確地認(rèn)知到學(xué)生是知識中的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。以下是在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“互動式”教學(xué)模式的幾點嘗試，以期能給更多人以參考借鑒。

關(guān)鍵詞：正確引領(lǐng)；貼近生活；合作教學(xué)

一、正確引領(lǐng)，讓學(xué)生主動提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生計算能力及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理念知識。因為小學(xué)生還不懂如何開動腦筋，需要老師的智慧引領(lǐng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)重視指引學(xué)生，盡可能展現(xiàn)學(xué)生的主體位置，使學(xué)生主動提出問題，從而創(chuàng)設(shè)開放式的課堂氛圍，進行互動教學(xué)。例如，在講授“圓的周長”這一課時，我是這樣采用互動式教學(xué)模式教學(xué)的：

老師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對圓有了基本了解。那么，今天就讓我們一起來求圓的周長，你們想不想知道是如何計算圓的周長呢？

學(xué)生：想。（大家都好期盼，很認(rèn)真地聽。）

老師：好，原先我們已經(jīng)學(xué)過了正方形、長方形、三角形的周長，那么有哪位同學(xué)會計算圓的周長呢？

學(xué)生1：（很興奮地把手舉起來）我知道，把圓的直徑測量出來，再用直徑乘以π就可以了。

老師：這個同學(xué)回答得很對，看來是提前做過預(yù)習(xí)了。那有沒有人知道π代表什么意思？

學(xué)生2：我知道，我以前聽我哥哥說過π代表圓周率，約等于3.14。

老師：非常好！你們對圓的周長了解挺多，但這個結(jié)論是否正確？接下來，你們4個人分成一個小組，我們一起來探討應(yīng)該怎樣驗證。

顯而易見，這個過程轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)中，通常是老師課前備好了教案。但是，由于這次課堂中經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些學(xué)生已經(jīng)獲得了結(jié)論，這是老師課前備教案時意想不到的。對于此種狀況，應(yīng)當(dāng)怎樣處理呢？這就需要老師隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，讓它成為有用的課堂教學(xué)能源，引領(lǐng)學(xué)生互動探究，進而成功應(yīng)付課堂中的“小插曲”，更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、貼近生活，創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)課堂

好奇、好動是小學(xué)生的本性，如果老師在課堂教學(xué)中一直強調(diào)學(xué)生要記概念、背誦公式，必然無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，老師需要在教學(xué)中貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識和生活有著密切關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而且還有益于構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在講授“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一課時，有些老師給學(xué)生提出這樣的應(yīng)用習(xí)題：“采礦隊上半年共采礦2000噸，下半年比上半年多采30%，采礦隊一年里共采礦多少噸？”盡管老師提出的習(xí)題很貼近課本內(nèi)容，但是小學(xué)生對采礦比較生疏，學(xué)習(xí)的熱情與興趣不高，很難使他們主動地參與到教學(xué)活動中，更無法營造師生互動的課堂教學(xué)氛圍。所以，老師可以把這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生生活的案例：植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘?，五年一班種了20棵樹，二班比一班多種了30%，兩個班級一共種了多少棵樹？貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題，能更好地激發(fā)學(xué)生解答的欲望，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、合作教學(xué)，提升課堂互動成效

長久以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分時間由老師支配，不注重學(xué)生的協(xié)作探究、自主學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)留出充足的時間給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而指導(dǎo)學(xué)生展開討論、探究及總結(jié)。在這個教學(xué)過程中，老師需要扮演好指引者和知識傳播者的角色，在巡查的途徑中，處理學(xué)生的疑問，最后達成多方面互動教學(xué)。

例如，在講授“統(tǒng)計與概率”這一課時，我是這樣教學(xué)的，依據(jù)班上學(xué)生現(xiàn)實狀況適當(dāng)?shù)胤峙湫〗M，而且準(zhǔn)備好教學(xué)工具。我對學(xué)生說：我現(xiàn)在給每一個小組分配一個盒子，這些盒子里裝著許多不一樣顏色的紙片。你們想一想，用什么辦法才可以更快地看出盒子里哪一種顏色的紙片較多，比一比哪個小組做得最好。每一個小組都加入了激烈的討論中。過了一會兒，我對學(xué)生說：“請每個小組將成果展示出來，給大家看一看。你們說一說，哪個小組的辦法最好？”通過這次合作教學(xué)，充分帶動了學(xué)生的主動性，讓他們對統(tǒng)計有了新的認(rèn)識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用“互動式”的教學(xué)模式來教學(xué)是個不錯的選擇。但是在教學(xué)過程中，還要老師不斷努力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的視角去觀測、剖析實際問題，處理平常生活的情況和難題，真正實現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的目標(biāo)。

參考文獻：

王芳.互動教學(xué)的研究[D].安徽師范大學(xué)，2003.