探析高校院系級(jí)教授委員會(huì)建設(shè)的改進(jìn)與優(yōu)化

俞英蘭

[摘要]院系級(jí)教授委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的最佳平臺(tái)，通過(guò)實(shí)例分析，我國(guó)目前院系級(jí)教授委員會(huì)在運(yùn)行中暴露出的諸多問(wèn)題不同程度的影響到教授委員會(huì)的治學(xué)功效，針對(duì)這些突出問(wèn)題，學(xué)院可以從健全教授委員會(huì)制度、平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力、加強(qiáng)教授自身建設(shè)等方面入手，加快教授委員會(huì)的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)。

[關(guān)鍵詞]教授治學(xué)；院系級(jí)教授委員會(huì)；學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校也在不斷的發(fā)展變化，但以教授為代表的教師群體作為高深學(xué)問(wèn)的擁有者，深諳學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律，不論高校如何發(fā)展變化，其始終都是傳播與發(fā)展學(xué)問(wèn)的實(shí)現(xiàn)者、學(xué)術(shù)性事務(wù)的主導(dǎo)者，是履行高校職能、實(shí)現(xiàn)高校使命的主體，因此，教授作為高校學(xué)術(shù)權(quán)力的持有者，天然負(fù)有“治學(xué)”的職責(zé)。然而，教授只有通過(guò)一定的組織形式才能掌握治學(xué)的權(quán)力，以教授為主體的教授委員會(huì)作為對(duì)學(xué)術(shù)性事務(wù)進(jìn)行決策和非學(xué)術(shù)性事務(wù)進(jìn)行審議的機(jī)構(gòu)，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)、發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)權(quán)力的理想中介。

一、高校院系級(jí)教授委員會(huì)的運(yùn)行現(xiàn)狀

我國(guó)的第一屆院系級(jí)教授委員會(huì)于2000年成立于東北師范大學(xué)，之后，武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等多所高校分別成立了院系級(jí)教授委員會(huì)[1]。近年來(lái)，院系級(jí)教授委員會(huì)在實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，以物理學(xué)院為例，教授委員會(huì)自2006年成立至今，經(jīng)過(guò)兩屆的摸爬實(shí)踐，在學(xué)院人才引進(jìn)、專業(yè)技術(shù)人員聘任與晉級(jí)、專業(yè)技術(shù)崗位聘任標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才項(xiàng)目申報(bào)等學(xué)術(shù)事務(wù)的決策方面發(fā)揮了難能可貴的作用，但同時(shí)，透過(guò)教授治學(xué)的內(nèi)涵對(duì)其運(yùn)行的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，建設(shè)還很不完善，多方面亟待改進(jìn)。

二、院系級(jí)教授委員會(huì)建設(shè)的改進(jìn)與優(yōu)化

在學(xué)院管理過(guò)程中，擁有健全的制度是教授委員會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有作用的關(guān)鍵，以學(xué)院為例，建立健全教授委員會(huì)制度主要從以下兩個(gè)方面入手。

第一，制定并不斷完善工作細(xì)則。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)位評(píng)定委員可以作為教授委員會(huì)下設(shè)的專門(mén)治學(xué)機(jī)構(gòu)運(yùn)作，其成員由教授委員會(huì)選舉產(chǎn)生，經(jīng)教授委員會(huì)授權(quán)，各自在其職權(quán)范圍內(nèi)行使決策和審議權(quán)[2]。教授委員會(huì)會(huì)議由主任負(fù)責(zé)召集，決策方式為集體討論、充分協(xié)商和民主決策，并堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)原則。

第二，完善監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制可以保障教授委員會(huì)的決策更為科學(xué)合理，保證學(xué)術(shù)平等。

三、正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系

學(xué)術(shù)權(quán)力是高校與生俱來(lái)的，行政權(quán)力是隨著高校的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。行政權(quán)力參與高校管理，在提高管理效率的同時(shí)，也不可避免的使高校組織趨于官僚化，在我國(guó)高校內(nèi)部就普遍存在著行政化、官僚化現(xiàn)象。教授委員會(huì)雖然從制度上保障了學(xué)術(shù)權(quán)力的獨(dú)立與權(quán)威地位，是實(shí)現(xiàn)行政本位向?qū)W術(shù)本位轉(zhuǎn)變的平臺(tái)，承載著回歸學(xué)術(shù)本質(zhì)的使命，但要使得教授委員會(huì)有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)，學(xué)院必須注意以下兩個(gè)方面。其一，尊重學(xué)科發(fā)展與科研活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，樹(shù)立“學(xué)術(shù)權(quán)力為主，行政權(quán)力為輔”的內(nèi)部管理理念，確立行政權(quán)力服務(wù)于學(xué)術(shù)權(quán)力。其二，明晰教授委員會(huì)與行政機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)范圍與領(lǐng)域。學(xué)院內(nèi)部一切與教學(xué)、科研有關(guān)的學(xué)術(shù)事務(wù)都屬于教授委員會(huì)的職權(quán)范圍，而行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)保障教授委員會(huì)的有效運(yùn)行，包括執(zhí)行學(xué)校和教授委員會(huì)的決策，整合資源、改進(jìn)辦學(xué)條件以保障教學(xué)與科研的正常運(yùn)行，處理社會(huì)和其他組織的關(guān)系等[3]。

四、加強(qiáng)教授自身建設(shè)

教授要有水平的參與到學(xué)術(shù)事務(wù)的決策中來(lái)，必須不斷努力，提高自身素養(yǎng)與水平。“大學(xué)強(qiáng)弱，學(xué)術(shù)為基；學(xué)術(shù)興衰，教授為本?！盵4]教授必須學(xué)高為師，必須以學(xué)術(shù)為志業(yè)，既重視課堂教學(xué)，又重視科學(xué)研究，提升學(xué)術(shù)水平，擁有真才實(shí)學(xué)，才能擁有治學(xué)的能力。同時(shí)，教授必須身正為范，必須堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，以自身的人格魅力與崇高道德育人，勇于追求真理，堅(jiān)持學(xué)術(shù)獨(dú)立與學(xué)術(shù)自由，積極開(kāi)展健康的學(xué)術(shù)批評(píng)，遏制學(xué)術(shù)腐敗，勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)責(zé)任與義務(wù)，才能擁有治學(xué)的水平。另外，學(xué)院應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造條件對(duì)教授適當(dāng)進(jìn)行學(xué)術(shù)管理知識(shí)的培訓(xùn)，倡導(dǎo)教授結(jié)合學(xué)術(shù)自身發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行組織管理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并且培育和強(qiáng)化教授的“主人翁”精神，提升教授的治學(xué)意識(shí)，激發(fā)和保護(hù)教授治學(xué)的熱情，營(yíng)造良好的治學(xué)氛圍。只有具備了治學(xué)能力與治學(xué)水平，又擁有治學(xué)熱情的教授方能擔(dān)負(fù)起治學(xué)的重任，才能實(shí)現(xiàn)教授委員會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、高效治學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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