對(duì)語(yǔ)文課堂興趣教學(xué)的研究

謝嫄梅

摘 要：學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能滿懷激情地去聽、說、讀、寫，并從中有所感悟，有所收獲。對(duì)于學(xué)生來說，要想讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最主要的還在于教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0071-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。那么，如何讓興趣奏響語(yǔ)文課堂的和諧音符呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)一節(jié)新課的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)效果，與老師課前兩三分鐘的簡(jiǎn)短引入有很大的關(guān)系。成功的導(dǎo)入語(yǔ)，像是打開知識(shí)殿堂的大門鑰匙，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中探驪得珠。如在教學(xué)“裝滿昆蟲的衣袋”一課時(shí)，我通過這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入課文：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的興趣愛好，你們都有什么興趣愛好呢？大家說說，交流一下自己喜歡感興趣的東西，好嗎？并簡(jiǎn)單說說自己喜歡的理由。”學(xué)生相互交流之后，我接著說：“我們每個(gè)人的愛好都不一樣。有這么一個(gè)人，他對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣，達(dá)到了癡迷的程度，而且在這個(gè)興趣的引導(dǎo)下步入了科學(xué)的殿堂，取得了矚目的成就。他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的法布爾。大家知道這個(gè)人嗎？你們對(duì)他有多少了解呢？”這樣巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，從學(xué)生自身出發(fā)，通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生互相交流搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、質(zhì)疑設(shè)難，激起學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，而疑又來自于問。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題，對(duì)自己不懂的和不明白的問題要馬上提出來，不能不懂裝懂。只有不斷地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，才會(huì)有進(jìn)步。例如，有位老師教“誠(chéng)實(shí)的孩子”一文，講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表妹回答‘不是我，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我卻用的是句號(hào)呢？”那位老師馬上說：“你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這個(gè)問題提得很好?！睘榱私鉀Q這個(gè)問題，那位老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，指著講臺(tái)上一把摔壞的三角尺問一個(gè)學(xué)生：“是你摔壞的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”學(xué)生明白了：文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎花瓶的語(yǔ)氣十分肯定。列寧的回答用問號(hào)，表明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)，學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣。在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生紛紛提出自己心中的疑問，并共同探討解決?？梢?，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的閱讀情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，以加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“黃果樹瀑布”一課，對(duì)于瀑布的形態(tài)、聲響，學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，教師便為學(xué)生播放精心設(shè)計(jì)的多媒體課件。畫面展示瀑布的形態(tài)，傾聽瀑布的聲音，直觀感受瀑布的壯美。學(xué)生用心聽，仔細(xì)看，仿佛身臨其境。此時(shí)，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生以“我來到了黃果樹風(fēng)景區(qū)”開頭，從看到、聽到、感受到這三方面，說一說瀑布的壯美景象。

四、體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都喜歡被教師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，善于去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有時(shí)一句鼓勵(lì)的話，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如識(shí)字教學(xué)，識(shí)字有困難的學(xué)生讀對(duì)了，教師就要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒！”“你讀得真準(zhǔn)！”在課堂上，要多關(guān)注這些學(xué)生的進(jìn)步，從讀好一個(gè)詞，讀好一句話開始，幫助他們樹立起學(xué)好語(yǔ)文的信心，建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

五、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在過去的課堂教學(xué)中，教師常常起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生只是教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位，只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果要改變這種狀態(tài)，教師就要改變自己在課堂上高高在上的地位，要把學(xué)生視為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對(duì)學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。

六、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睂W(xué)生喜歡新奇的教學(xué)手段，教師可以嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)。如在教學(xué)“變色龍”這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生了解變色龍的特點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體展示變色龍的圖片、視頻，還有一些文字資料。學(xué)生通過多媒體，認(rèn)識(shí)了活生生的變色龍，不僅對(duì)它的外形、捕食、變色特點(diǎn)有了形象直觀的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生在課堂上見到了離自己很遠(yuǎn)的變色龍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不是一朝一夕形成的。要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，將它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓興趣奏響語(yǔ)文課堂的和諧音符。

參考文獻(xiàn)：

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