經(jīng)濟法案例教學探析

蔣麗敏

[摘 要]案例教學法作為一種以案例為基礎(chǔ)的實踐性教學方法，注重培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題的能力，因此被廣泛運用于《經(jīng)濟法》課程的教學中。文章主要結(jié)合教學實踐，探析了其在經(jīng)濟法教學中的運用。

[關(guān)鍵詞]案例教學；經(jīng)濟法；教學效果

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.161

《經(jīng)濟法》是職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法律知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課堂教學中，單一理論的學習很難充分發(fā)揮學生學習的積極性和能動性。因此，如何吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生參與課堂的積極性，以提升課堂學習效果、提高學生學習效率，是目前職業(yè)學校經(jīng)濟法課程教學中需要解決和探討的問題。筆者根據(jù)課程特點，在經(jīng)濟法教學中廣泛采用案例教學法，取得了較好的教學效果，本文試圖進一步探析案例教學法的運用。

1 經(jīng)濟法案例教學的必要性

案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法。教師按照教學要求，根據(jù)教學內(nèi)容，將具體的案例呈現(xiàn)在學生面前，師生通過討論或研討來進行學習。教學中既可以通過分析、比較，抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，豐富自己的知識。經(jīng)濟法案例教學，是指在經(jīng)濟法授課過程中，通過展示、討論、講評案例等方式，完成課程教學過程的教學方法。

1.1 經(jīng)濟法的課程特點要求應用案例教學法

經(jīng)濟法是一門理論性和實踐性都很強的課程，主要側(cè)重實際工作中經(jīng)濟法律知識的操作和應用。與其他課程相比，經(jīng)濟法具有幾個顯著特點：一是經(jīng)濟法包括多門法學知識，涉及內(nèi)容廣泛而豐富，教學任務較為繁重；二是經(jīng)濟法更新速度快，因而教材的內(nèi)容也在不斷地補充和修改，教學過程中也要及時更新；三是經(jīng)濟法的理論性強、實際操作性強，因而要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的單一理論教學過程停留在教師照本宣科的主導層面，不但無法將抽象、空洞的經(jīng)濟法理論闡述和分析得準確透徹，而且學生很難主動將實踐和理論相結(jié)合，在教學中引入案例教學正好可以彌補理論教學的局限性。

1.2 職業(yè)學校的學情要求應用案例教學法

職業(yè)學校學生知識基礎(chǔ)薄弱，理論學習能力和學習主動性都較差，對于枯燥的經(jīng)濟法理論知識和法律條文的學習缺乏興趣。因此，教師必須充分考慮學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，在教學中深入淺出，通過生動具體的案例來學習，才能讓學生主動參與到課堂中來，最大限度地發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而達到學以致用的目的。

2 經(jīng)濟法案例教學中存在的問題

2.1 案例選擇存在局限性

經(jīng)濟法案例教學重視案例的應用，因此案例選擇的好壞是決定案例教學成敗的關(guān)鍵。然而，目前經(jīng)濟法課堂中選用的案例存在一些問題。首先，大部分經(jīng)濟法教材都是以闡述理論為主，較少引用或完全不引用案例，而案例教學要求收集和整合大量的案例。其次，現(xiàn)有案例由于編寫人員水平的局限或案例庫建設的倉促，沒有很好地與教學內(nèi)容相結(jié)合，存在牽強附會的情況，這樣一來，案例教學不僅不能起到應有的效果，反而會讓學生產(chǎn)生更多的疑問。另外，由于經(jīng)濟法律法規(guī)更新快，過于陳舊的案例不但不適合案例教學的需要，而且未及時更新的舊法規(guī)容易誤導學生，極大地影響課堂教學效果。

2.2 課堂時間和空間有限

經(jīng)濟法課堂教學以講授基本概念、基本制度及法律法規(guī)為主。在教學過程中，教師一般會用大部分時間來講授理論知識，很難充分對案例進行深刻的剖析，學生自主學習和探索更是受到課堂時間限制。另外，教學活動的地點僅局限在教室，很少有機會和條件外出進行經(jīng)濟法律業(yè)務的學習和實踐，如社會調(diào)查、模擬法庭訓練、法院庭審觀摩等。其中法院庭審觀摩涉及的案件就是最好的最真實的案例，因此，實踐性教學的缺失極大地束縛了案例教學的施展。

2.3 教學方法缺乏靈活性

現(xiàn)實的經(jīng)濟法課程教學過程中，大多數(shù)授課教師依然恪守傳統(tǒng)的法條釋義、理論講解的填鴨式教學，即使部分教師在課堂上引入了大量的案例分析，其目的也在于以案例吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣。課程學習之初學生可能會覺得新鮮，但若整學期都采用這種單一的教學方法，而不幫助學生真正理解經(jīng)濟法律條文的內(nèi)容以解決現(xiàn)實問題，期盼取得良好的教學效果就較為困難。

3 經(jīng)濟法案例教學的具體運用

3.1 精選典型案例

案例是經(jīng)濟法案例教學的重要組成部分，但并非所有的案例都適合于教學。首先，教師可以從電媒、紙媒以及網(wǎng)絡上精心收集和選擇真實典型的案例，如《焦點訪談》、《法律日報》、《中國律師報》、中國法律信息網(wǎng)等媒介，力圖使所選擇的案例具有實踐性和運用價值。其次，案例的選擇必須要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。在案例教學中，案例只是教學的一個載體，引用案例的最終目的是讓學生通過案例分析更好地去理解經(jīng)濟法條，掌握相關(guān)的經(jīng)濟法律理論、基本原則和基本規(guī)范。所以，教學中使用的案例必須體現(xiàn)或包含所要闡述的經(jīng)濟法理論的基本概念和基本規(guī)律等。

如果缺乏這些基本內(nèi)容，那么，案例就失去了作為教學載體所具有的作用，就不能成為教學案例。最后，案例必須要和學生的學習水平和接受能力相符合。若教師選擇過于簡單或過于復雜的案例，就很難通過案例充分發(fā)揮學生學習的能動性，也達不到培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題能力的效果。經(jīng)濟法案例教學的最終目的是為了使學生更好地掌握所學內(nèi)容，提高課堂效果。因此，只有所選擇的案例與學生水平相一致，經(jīng)濟法案例教學的運用才能達到應有的效果。

3.2 教學形式“立體化”

在經(jīng)濟法教學中應用案例教學法，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“以教師為主導，以學生為主體”的現(xiàn)代教學理念。教師應該靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，把大量的時間讓給學生，充分發(fā)揮學生學習的主體性，真正讓學生自主地研究學習、獨立地思考分析，鍛煉學生的學習能力，開拓他們的視野，以充分體現(xiàn)案例教學的優(yōu)勢，提高學習效率。另外，也可以根據(jù)實際教學條件，安排學生進行實踐性學習，如組織模擬法庭、參加法院庭審觀摩，使案例教學不僅僅局限于課堂，從而達到教學形式的“立體化”。

3.3 多種教學方法相結(jié)合

在實施經(jīng)濟法案例教學的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種形式的教學方法。案例教學雖然有其不可比擬的優(yōu)點，但單一的教學方法無法完全實現(xiàn)教學的系統(tǒng)性，若組織不當，往往很難達到好的教學效果。目前，在專業(yè)課教學中，還經(jīng)常將案例教學結(jié)合情境教學、項目教學等教法學法，輔之以黑板、多媒體、網(wǎng)絡等教學手段。教師應該充分掌握教學方法、靈活運用教學手段，更好地將其實施到經(jīng)濟法案例教學中。

總之，案例教學在經(jīng)濟法教學中占到舉足輕重的地位，可以使教生在課堂內(nèi)就實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，滿足經(jīng)濟法課程對教學的嚴格要求。實踐性教學的運用也有利于案例教學沖破課堂的局限性，提高學習效果。當然，案例教學并非唯一的經(jīng)濟法教學方法，它還應當與其他教學法靈活地結(jié)合，才能更好地發(fā)揮作用。

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