普通高中音樂教學(xué)存在的問題及其原因探析

徐雯霞

【摘要】作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程，普通高中的音樂課程的教育價值體現(xiàn)在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)上，同時能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，之前的教學(xué)方式和教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足高中音樂教學(xué)的需要，因此高中音樂教師在音樂教學(xué)的實際工作中，根據(jù)實際需要，重視課堂氛圍的構(gòu)造，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并采取措施對其進行解決。本文從這個角度出發(fā)，對普通高中音樂教學(xué)存在問題進行說明，以及對問題的成因進行探析。

【關(guān)鍵詞】普通高中 音樂教學(xué) 存在問題 原因探析

0.引言

我國普通高中的音樂課程經(jīng)歷了從無到有的過程，隨著教育界的全面發(fā)展教育的口號以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念的深入人心，普通高中的音樂課程從學(xué)校隨意、自發(fā)設(shè)置到現(xiàn)在的規(guī)范化設(shè)立，取得巨大進步的同時也存在不少問題。若是不對這些問題進行很好地處理和分析，則會給高中音樂教學(xué)效果的提高帶來不少不利影響。問題產(chǎn)生的原因較為繁雜，因此必須結(jié)合社會、學(xué)校和家庭以及學(xué)生個人等幾方面的努力來找到問題成因，進而解決普通高中音樂教學(xué)過程中存在的問題。

1.普通高中音樂教學(xué)中存在的問題

1.1普通高中音樂教學(xué)思想的曲解

我國過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，并沒有認(rèn)識到學(xué)生審美方面能力培養(yǎng)的重要性，因此音樂教學(xué)在高中教學(xué)中的作用也沒有得到充分重視。音樂教育屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，做好高中音樂教學(xué)能夠很好地促進學(xué)生審美能力的發(fā)展，但是現(xiàn)在依然有一些地區(qū)的部分學(xué)校輕視音樂教育，認(rèn)為高中教學(xué)的目的是升學(xué)，而音樂因為在高考中所占的成分和比例較小，一直以為受到教師和校領(lǐng)導(dǎo)的輕視。[1]甚至還有人認(rèn)為音樂教學(xué)僅僅是唱唱歌、跳跳舞，這些教學(xué)思想不僅影響到了學(xué)校工作人員對于音樂課程的認(rèn)識，同時也影響到了音樂教師對于自己的職業(yè)定位。沒有真正認(rèn)識到音樂課程與實踐的重要性，學(xué)生的審美能力也無法得到真正的提高。

1.2普通高中音樂教學(xué)過程的問題

一，音樂教學(xué)的教材問題一直以來是一個敏感的話題，教材是音樂課堂的主要物質(zhì)依托，而每個不同的普通高中為其在校學(xué)生選擇的音樂教材也多種多樣。有的教材水準(zhǔn)過高，因而被閑置下來；而有的教材音樂鑒賞標(biāo)準(zhǔn)過低，學(xué)生使用這樣的教材上課容易產(chǎn)生無聊的情緒。二，教學(xué)設(shè)備也對音樂課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了不同的影響作用。很多高中沒有真正認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，因此在進行資金投入的時候沒有充分考慮到音響和多媒體等設(shè)備的質(zhì)量問題。三，在選擇音樂教師的問題上，多數(shù)普通高中的音樂教師的數(shù)量不多，其中很多音樂教師采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如彈鋼琴、唱歌，老師一句學(xué)生一句，教學(xué)內(nèi)容較為隨意。因此必須重視音樂教師的在職培訓(xùn)問題，關(guān)注教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。四，學(xué)生本身具有的音樂基礎(chǔ)不同，因此不像語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目可以全校統(tǒng)一教學(xué)安排來統(tǒng)一進度，不同的班級的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，所以各班的音樂課程進度統(tǒng)一起來較為困難。而且音樂課和高考沒有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性很難得到激發(fā)。[2]

2.普通高中音樂教學(xué)存在問題的原因探析

2.1應(yīng)試教育思想的深遠(yuǎn)影響

高中的音樂課不受重視很大程度上是由于普通高中過度重視升學(xué)率的問題，而導(dǎo)致學(xué)校輕視了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。成績較好的學(xué)生在老師和家長眼里看來就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的時候往往很難真正辨識到音樂學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)試教育思想現(xiàn)在依然普遍存在于很多普通高中的教職工教育思想中，要想真正解決普通高中音樂教學(xué)存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師的應(yīng)試教育思想，真正響應(yīng)新課標(biāo)精神，從現(xiàn)行的全面發(fā)展教育精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

2.2多元文化的社會影響

改革開放的深入，社會文化環(huán)境也產(chǎn)生了一些新的變化。學(xué)校周邊的環(huán)境日益復(fù)雜化，網(wǎng)吧和未成年人不宜出入的場所也漸漸影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。社會文化逐漸出現(xiàn)多元化趨勢，網(wǎng)吧、KTV等場所給學(xué)生提供了課外的娛樂場所，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保持。另外社會媒體和電視節(jié)目的引導(dǎo)，一些不良輿論報道給普通高中周圍的文化藝術(shù)環(huán)境也造成了一定的影響。這些對于高中音樂教學(xué)有序進行工作也存在不利的影響作用。

2.3音樂教學(xué)自身的局限性

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它的作用是以考試為主要評價方式的語數(shù)外等學(xué)科教育所無可替代的。在進行音樂教學(xué)的過程中，由于我國普通高中音樂教學(xué)還未形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系，因而不論是從教材、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)等方面來看，還是從學(xué)校對于音樂教學(xué)的定位來看，音樂教學(xué)工作的組織和管理工作都存在一定的困擾。[4]此外，普通高中的音樂教學(xué)的定位是面向全校學(xué)生，而現(xiàn)在部分學(xué)校為了培養(yǎng)音樂特長特別設(shè)置的音樂專業(yè)班，導(dǎo)致了選擇文化類課程學(xué)習(xí)以及普招途徑的文化生對音樂課程的學(xué)習(xí)持有輕視態(tài)度。這樣也偏離了普通高中音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。[5]

3.結(jié)語

音樂教育在普通高中日常教學(xué)中所占的比例較低，而且音樂課與高考關(guān)系不大，音樂教育對于提高升學(xué)率并無多大幫助，不能為學(xué)校帶來直接的經(jīng)濟和社會效益，因此普通高中音樂教學(xué)的作用和重要性無法在短期內(nèi)被師生認(rèn)識到。部分高中音樂教師為了完成教育主管部門的監(jiān)管和視察工作而按照規(guī)定設(shè)置每周一到兩次的音樂課，但并未從本質(zhì)上認(rèn)識到音樂教育的價值。因此在教育實踐工作中，必須改變圍繞升學(xué)必考科目為中心進行教學(xué)的現(xiàn)狀，真正從素質(zhì)教育理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、音樂鑒賞能力，使學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識與藝術(shù)修養(yǎng)得到充分且協(xié)調(diào)地發(fā)展，為此音樂教師和普通高中學(xué)校必須提高對音樂教育價值的認(rèn)識，真正深入認(rèn)識到普通高中音樂教學(xué)本身所具有的價值，進而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)全面發(fā)展教育和人文化教育的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]徐睿. 新時期普通高中音樂教學(xué)之我見[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2011（01）

[2]何開進. “引導(dǎo)——探究教學(xué)模式”探索和實踐淺談[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2012（S2）

[3]于成. 淺談創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報. 2012（02）

[4]姚向紅. 淺談高中音樂教學(xué)和當(dāng)前媒體音樂的結(jié)合[J]. 大舞臺. 2011（05）

[5]馬林華. 摒棄"蛇尾"，追求"鳳尾"——高中音樂鑒賞課結(jié)尾的探究與思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（22）