淺談高三歷史一輪復(fù)習策略

王旭

【摘 ? ?要】高三歷史一輪復(fù)習是整個高三復(fù)習總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，其效果的好壞直接關(guān)系到高考的成敗。依托課標，尊重學情，精講教材，落實基礎(chǔ)知識;研究高考題，明確方向，培養(yǎng)學生四大能力;考點聚焦，科學指導，講、練、評有效結(jié)合，提高學生復(fù)習效率。

【關(guān)鍵詞】一輪復(fù)習方法 ?依托課標 ?夯實基礎(chǔ) ?尊重學情

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.160

隨著高中歷史新課的結(jié)束，關(guān)于怎樣進行一輪復(fù)習的思考迫在眉睫。大多數(shù)時候我們都習慣于新課教學，對復(fù)習課的設(shè)計與探討顯得較弱。作為經(jīng)驗較少的我來說，現(xiàn)在反思自己曾經(jīng)的一些做法存在許多問題如：1.備課方面忽略學情，本著“寧可錯殺千人，不可使一人漏網(wǎng)”的精神，把所有能搜集到的知識一股腦的填塞給學生。2.引導學生構(gòu)建簡要知識框架，用三五分鐘串聯(lián)講解，剩余時間就聽任學生復(fù)習。結(jié)是課堂氣氛沉悶、教學效率低下、甚至有的學生在課堂上放棄聽課、教學成績極不理想。

一輪復(fù)習是高三復(fù)習總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，其目標是“全面、細致、系統(tǒng)，扎實”，所用時間較長，復(fù)習效果決定著學生高考成績的好壞。為了不再留下遺憾，在又一個高三即將來臨之際，根據(jù)自己工作以來的學習和思考，談?wù)勎覍Ω呷龤v史一輪復(fù)習的認識。

一、刪繁就簡，突出主干，確定復(fù)習目標

（一）研讀課程標準，突出主干知識

據(jù)有關(guān)消息報道，2016屆的歷史高考試題不再由四川省單獨命題。而當下我們只完成了人民版教材的學習，應(yīng)該如何應(yīng)對全國新課標高考歷史考試呢？我認為其關(guān)鍵在于對《課程標準》的解讀，突出主干知識的復(fù)習。以人民版必修三教材《神權(quán)下的自我》為例，其課本內(nèi)容圍繞“古典文化的再生”“人性的啟蒙”“與上帝直接對話”三個子目介紹文藝復(fù)興運動和宗教改革運動，本課重點突出的主干應(yīng)該是什么？我們帶著這樣的疑問去研讀《課程標準》，《課程標準》如下闡述：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認識文藝復(fù)興和宗教改革時期人文主義的含義?；诖耍瑢Ρ菊n處理就應(yīng)該著重突出：掌握意大利文藝三杰、莎士比亞的代表作品和馬丁·路德的主要思想;結(jié)合背景深刻理解文藝復(fù)興和宗教改革的時期人文主義的內(nèi)涵。

（二）研讀高考試題，確定復(fù)習重、難點

要確定復(fù)習重、難點目標，研讀近3年來全國高考試題是十分必要的。在研讀高考試卷時，可按專題板塊的比例、題型、分值分布、難度分布、考察的四大能力進行歸類，以明確重、難點。以人民版必修二教材《古代中國的經(jīng)濟政策》為例，通過近3年對本知識的考查統(tǒng)計共有14次。集中考查重農(nóng)抑商（10次）和海禁政策（4次），常見題型為選擇題，非選擇題只有2個，主要考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識兩大能力。有了以上依據(jù)，我們在一輪復(fù)習的過程中的重點就是這兩大政策，而本節(jié)中“資本主義的萌芽”這一內(nèi)容就可以弱化處理。

二、以學定教，拓展知識

（一）尊重學情

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖。”夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，是一輪復(fù)習的主要目的。在復(fù)習課的設(shè)計中，我們可嘗試采用“以學定教”的方法進行復(fù)習，具體做法是讓學生在課前寫好“學情反饋”，教師在尊重學情的前提下，精講學生未懂的、易混的、易錯的、易考的知識。

（二）以多種方法夯實基礎(chǔ)

1.學生自主構(gòu)建知識框架。

高中歷史知識密度大，內(nèi)容繁瑣、記憶負擔繁重。學生記憶的內(nèi)容大多是零星的、細碎的，極易遺忘。若在一輪復(fù)習中采用框架結(jié)構(gòu)復(fù)習法，將繁雜的歷史知識構(gòu)建成一個知識網(wǎng)絡(luò)，把知識點變成知識鏈，達到歷史學習微觀和宏觀的統(tǒng)一。

2.設(shè)置問題再讀教材。

從對近幾年的高考歷史試題分析，選拔性考試的規(guī)律主要以能力立意為主，淡化了知識型命題，強化了問題型命題?！坝媒滩慕?，課標為中心，教材是教學資源”這一新理念已在教學中逐步確定下來。要達到一輪復(fù)習的效果，我認為這一理念需要更加落實。

在一輪復(fù)習中可將問題在寬度、深度、角度、梯度和難度上加以發(fā)展。以人民版必修三教材《神權(quán)下的自我》中“文藝復(fù)興”為例，新課教學中設(shè)置的問題是：“閱讀第一子目內(nèi)容，歸納文藝復(fù)興運動產(chǎn)生的背景;分析文藝復(fù)興運動的性質(zhì)?！痹谝惠啅?fù)習中，可將問題設(shè)置為：“有人說，文藝復(fù)興運動就是一場復(fù)古運動。談?wù)勀銓@一觀點的看法？”學生若有基礎(chǔ)知識作為支撐，就會從多角度去思考該問題，從而達到基礎(chǔ)知識的落實和歷史思維的培養(yǎng)。當然還可設(shè)計問題縱橫串聯(lián)知識點，進一步拓展學生思維。以問題為中心來復(fù)習歷史，可以將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，使得歷史學習條理清晰，起到事半功倍的效果。

3.考點聚焦法。

在一輪復(fù)習中，除了夯實基礎(chǔ)外，還應(yīng)聚焦某個重點知識進行歸納、擴展。以人民版必修二教材《古代中國的經(jīng)濟政策》為例，除了我們傳統(tǒng)認為中國古代一直是重農(nóng)抑商，而在對高考題的研究中，發(fā)現(xiàn)所用的材料打破了我們的常規(guī)思維。如“從古至今，談到“重農(nóng)抑商”總是將農(nóng)業(yè)和商業(yè)對立起來。但從整體上來說，中國大部分時間是重農(nóng)不抑商，農(nóng)業(yè)固然受到重視，但商業(yè)也并沒有受到抑制，私人工商業(yè)一直有充分發(fā)展的空間。采用各家之言，讓學生從材料中獲取信息，拓展知識的同時又培養(yǎng)了基本能力和邏輯思維。

三、高效訓練，講、練、評結(jié)合，提高答題技能

分數(shù)永遠是學生、家長、教師關(guān)注的焦點，新課改下的高中歷史成績不僅僅反映了學生是否記住了某一歷史知識，更多考查的是學生的理解、運用能力。因此在一輪復(fù)習中，我們應(yīng)準備高效訓練和制定科學的要求，提高學生的答題技能，講、練、評結(jié)合，不斷尋找增分點。如：1.選擇題（學法指導：勾畫題干和題支中的關(guān)鍵信息，答案寫在題號前，限時完成。）2.材料題（學法指導：認真審題，一審答案來源，二審題型特點，三審答題角度，四審答題指向;規(guī)范答題，要有答案提示語，答案要點化、序號化、段落化。限時分值的70%以內(nèi)完成。）

是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。以上就是我對高三歷史一輪復(fù)習的一些粗淺看法，以求教于同行。