新課改下高中政治教學方法探討

宋波

【摘 ? ?要】新世紀的課程改革，隨著現(xiàn)代教學手段和教學設備的更新與進步，對各個學科的課程教學要求也在不斷提高。學校和各學科的授課教師，一方面要努力充實和完善自己的專業(yè)知識，學習高效的教學方法;另一方面還要注重針對每個學生的不同情況和學習表現(xiàn)，進行因材施教。而高中政治，作為高中階段學生們重點學習的學科，在學生的教育教學中起著舉足輕重的地位。

【關鍵詞】高中政治 ?課堂教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.076

高中政治學科，對廣大的高中生來說，既是他們學習和接受正確世界觀、人生觀和價值觀的重要學科手段，又能夠指導學生以政治理論武裝頭腦，關心國家大事，從而更好地投身到祖國的建設中去。近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對學校教育中政治領域的教學現(xiàn)狀和成果也越來越關注。因此，在新的課程改革前提下，高中政治開始成為一門重要的課程學科。學校和政治教師也開始以新的課程教學目標為教學宗旨，努力完善整個課堂教學環(huán)境，改變過去不恰當?shù)慕虒W理念，引導和幫助學生們樹立正確的政治學科的學習態(tài)度和方法，繼而從整體上提高學生們的政治成績。筆者認為，高效便捷的教學方法，在教師的課堂教學過程中，往往能夠極大調動學生學習的積極性，也能夠有效地調節(jié)課堂的教學氣氛。一般來說，對高中政治教學方法的探討，可以從以下幾個方面展開研究。

一、教師注重理論教學的系統(tǒng)性，化難為易

新課改后的高中政治，由于采用分類板塊教學，雖然可以幫助學生們更好的了解相關政治、經(jīng)濟、社會和文化等領域的制度與理論，但是也會不可避免地導致學生們對政治系統(tǒng)缺乏整體的認識。因此，在課堂教學中，政治教師進行系統(tǒng)知識傳授的方法，也就顯得尤為重要。

首先，高中政治教師，在每學期的課堂教學之前，要對該學期的教學內容有個全局把握，要充分認識到教學體系對高中生知識掌握的重要性。針對不同年級學生的學習任務和教學目標，政治教師需要以課本教材為主要參考依據(jù)，應用自己的專業(yè)知識，幫助學生制定出合適的教材體系，讓學生在今后的政治學習中，對整個政治理論有著宏觀的了解和掌握。例如，在教授哲學相關的知識時，政治教師要特別注重理論知識的系統(tǒng)性，通過對唯物論、辯證法、方法論和歷史唯物主義的清晰闡述，讓高中生們逐步認識到哲學理論的嚴謹性和系統(tǒng)性，繼而促進學生對這些理論知識進行快速靈活的運用。

其次，高中政治教師還要十分注意課堂教學過程中，學生們對系統(tǒng)知識的理解能力和接受程度，注意總結系統(tǒng)理論時知識的難易度，爭取做到化難為易。一般情況下，政治教師會在傳統(tǒng)政治理論體系的基礎上，對所要教授的理論進行細化分析，有時會不可避免地造成知識的散亂與冗雜，進而導致學生理解與記憶的困難。因此，針對此類現(xiàn)象，政治教師要加強同學生之間的聯(lián)系，深入同學生的交流，認識到理論總結的不足之處，再根據(jù)學生的反饋，逐步地將系統(tǒng)理論化難為易，改變舊有單一的教學方法，從而促進學生們對政治學科理論的理解。

二、改善課堂教學氣氛，對學生實行分組作業(yè)

除了對課本教材的教學內容進行完善與補充，政治教師還需要意識到高中課堂教學氣氛的重要意義，以及學生在整個教學過程中能動性發(fā)揮的重要作用。因此，作為政治學科的授課教師，通過改善課堂教學氣氛，調動學生們學習政治的積極性與興趣，是他們當下完善課堂教學方法的主要方法之一。

首先，對課堂教學氣氛的調動，是政治教師整個課堂教學中都要努力實現(xiàn)的教學效果。這里的課堂氣氛，既是吸引高中生積極配合教師課程理論與實踐的催化劑，又是幫助教師歸正課堂教學秩序的側面手段。所以，高中政治教師要不斷借鑒和總結優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，將理論深入到實踐中去。他們一方面可以利用新型的教學工具和教學媒體，加強課程教學的生動性與畫面感;另一方面也要嚴格要求班級學生，針對破壞課堂教學秩序的行為，教師要適時提出批評，引導學生在有序的課堂教學氛圍中實現(xiàn)最大的課程教學效果。

其次，在積極有序的課堂教學氛圍中，政治教師還可以通過鼓勵和引導學生進行分組作業(yè)，在作業(yè)的參與過程中，逐漸加深對政治理論知識的理解，培養(yǎng)集體合作的意識，集思廣益，在相互交流中發(fā)散思維，實現(xiàn)政治作業(yè)的最優(yōu)化完成。通常情況下，這種分組合作表現(xiàn)為兩種形式。一種是課堂教學活動的形式，這需要學生在有限的課程時間內盡可能地發(fā)揮小組成員的參與價值;一種是課堂外教師布置的小組作業(yè)，讓學生學會利用多種教學資源，查找、分析以及總結出最佳的小組成果，進而一步步擴展政治領域內的知識。

三、理論聯(lián)系實際，側重實例分析

高中政治教師對課堂教學方法的探究，還可以通過理論聯(lián)系實際，在多種實例的分析中，進一步鍛煉學生對課本政治理論知識的掌握程度，并讓學生在實例分析中，學會針對不同的問題，得出不同的解決方案。

首先，高中政治教師在課堂教學過程中，除了上述指導學生對理論知識的系統(tǒng)學習，還要十分注重對學生理論知識與實際的統(tǒng)一教學。學生們只有將所學的理論知識與實際情況相結合，才能進一步鞏固課本知識，為以后的應用打下堅實的基礎。例如，政治教師在教授相關文化領域的政治知識點時，可以采用理論與實際的聯(lián)合教學，讓之前所學的理論成為當前所授理論的實際事例。這樣教師往往可以引導學生在學習文化政治知識時，運用之前的哲學理論知識，進行分析解釋和記憶，進而實現(xiàn)知識的觸類旁通以及理論與實際的結合。

其次，除了理論與實際的相互轉化應用，考慮到政治學科的時效性與政策性，高中政治教師還要引導學生在學習過程中，對社會現(xiàn)象和政治事件進行關注。在課堂教學中，政治教師一方面要結合社會現(xiàn)象和政治事件豐富理論知識的教學;另一方面還要鼓勵學生主動學會運用政治理論對上述實例進行分析和解釋，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，進而在教師的引導下合理解答問題，提出相應的解決方案。這種課堂教學方法往往能夠極大地考查學生的理論應用能力，讓他們在課程學習中不斷增強自主學習的能力。

新課程的改革背景下，高中政治教師對課堂教學方法的探究是逐步實現(xiàn)的。教師要幫助學生收集和整理系統(tǒng)的理論知識，減輕高中生的學業(yè)壓力，讓他們合理高效地應用最新的教學工具和手段。所以，作為一名高中政治教師，本人將會不斷充實自己的專業(yè)知識和教學知識，并引導學生在政治學習中逐步樹立正確的政治觀念，以應對各類政治事件。