職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和對(duì)策分析

王松杰

【摘 ? ?要】隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但是另一方面也帶來(lái)了就業(yè)難的問題。因此，越來(lái)越多的學(xué)生選擇“普高”而忽略“職高”，所以必須提高職高的教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。職高數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)職高專業(yè)型人才的培養(yǎng)意義重大，分析職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)并提出相應(yīng)的策略是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) ?難點(diǎn) ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.057

隨著高校的擴(kuò)招，適齡人口數(shù)量的下降，職高面臨著生源缺乏現(xiàn)象。為了改變職高目前所面臨的狀況，需要我們認(rèn)真分析職高教學(xué)所面臨的問題和困難，并找到解決方法。現(xiàn)在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，所以我們需要從不同角度分析職高數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困難并提出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

職高的生源是面向中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，而選擇在職高讀書的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)橹锌际Ю?，不能就讀高中。就我們的學(xué)生而言，大多數(shù)是在初中學(xué)習(xí)成績(jī)差，或者有厭學(xué)情緒等。這就導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在一定的難度，職高數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)新的起點(diǎn)，雖然很多學(xué)生經(jīng)歷了中考失利的挫敗感，下定決心要好好學(xué)習(xí)，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致上課有很多知識(shí)聽不懂，不能集中注意力，或者需要老師將以前初中的知識(shí)再講一遍才能將現(xiàn)在的知識(shí)學(xué)會(huì)，這就大大地降低了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)的薄弱基礎(chǔ)是職高數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境的最基本的原因。

（二）思想上對(duì)數(shù)學(xué)科目不重視

第一，學(xué)校方面。許多職高學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)并不重視，大多數(shù)是將專業(yè)課排在最前面，無(wú)論是課時(shí)的安排還是師資力量或者是教學(xué)的硬件設(shè)施，數(shù)學(xué)教學(xué)總是被排在后面。在對(duì)職高院校對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度調(diào)查上發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“很需要重視”數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的38.9%，不足調(diào)查院校的一半，從側(cè)面反映了職高院校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。之所以出現(xiàn)這樣的情況主要是因?yàn)楦呗氃盒５亩ㄎ皇桥囵B(yǎng)專業(yè)型人才和技術(shù)型人才，課程的設(shè)置也以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，一切為就業(yè)服務(wù)，因此就大量縮減文化課程來(lái)增加專業(yè)課的課時(shí)時(shí)間，尤其是數(shù)學(xué)課程，這種避重就輕的思想嚴(yán)重的影響了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)生方面。職高是學(xué)生在不能選擇自己就讀的高中又不能選擇一些技校時(shí)所做的“第三選擇”，這樣的選擇中也必然夾雜著對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，總是抱著考試能夠及格，能夠順利通過成人高考就行的態(tài)度面對(duì)職高數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)職高數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.3%，相反，不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生占83.6%?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生并不喜歡上數(shù)學(xué)課。因此，要想提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）教學(xué)方式陳舊

正如前文所述，職高院校注重學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，在文化課的教育上并不重視，這就導(dǎo)致目前職高院校大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)課堂傳授的方式?？菰锓ξ兜闹R(shí)和單一的授課形式成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要客觀原因。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上夢(mèng)游周公，這些都是職高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上普遍存在的現(xiàn)象。職高數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與當(dāng)今科技的發(fā)展相結(jié)合，數(shù)學(xué)中有許多晦澀難懂的模型都可以借助先進(jìn)的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，吸引學(xué)生的注意力，從而大大提高職高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

（一）調(diào)動(dòng)職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

第一，針對(duì)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱可以設(shè)置銜接課程，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。職高的學(xué)生大多數(shù)都有“一雪前恥”的決心，即在職高的學(xué)習(xí)期間好好的將數(shù)學(xué)成績(jī)補(bǔ)上來(lái)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不是突擊一段時(shí)間就能學(xué)好的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，職高數(shù)學(xué)中，有許多需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是以初中數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，例如：代數(shù)及其運(yùn)算、方程與方程組、不等式的解法等都是職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要適當(dāng)?shù)拈_設(shè)這些銜接課程，并實(shí)行彈性教學(xué)，不實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更快的學(xué)習(xí)這些課程，老師也不用面對(duì)太大教學(xué)任務(wù)的壓力。這些銜接課程的學(xué)習(xí)是后期職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第二，進(jìn)行理念教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從思想上進(jìn)行教育。職高學(xué)生在初中時(shí)期由于經(jīng)歷了學(xué)習(xí)上的各種挫折，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)失去了自信，我們要培養(yǎng)他們的理想和信念，增強(qiáng)他們的自信。因此，我們要對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行信念教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面要引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想。在職高學(xué)生畢業(yè)之后大多數(shù)都是自謀生路，為別人打工，也有很多學(xué)生希望能夠繼續(xù)進(jìn)入更好的學(xué)府進(jìn)行深造，可是由于自身?xiàng)l件限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此要樹立遠(yuǎn)大的理想，以此作為催促自己前進(jìn)的動(dòng)力。老師可以聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或者在學(xué)生中開展“一幫一”活動(dòng)，借此幫助學(xué)生度過最初的難關(guān)。另一方面要樹立自己一定能學(xué)好的信念。數(shù)學(xué)這一科目的確難學(xué)，但并不代表學(xué)不會(huì)，因此，更應(yīng)該樹立“我一定要學(xué)好”的信念，督促自己努力向前不斷進(jìn)步。

（二）強(qiáng)調(diào)職高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的重要性

目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)所用的教材雖然是經(jīng)過特殊的編寫，刪除了一些偏難和過于理論的知識(shí)，但是總體還是脫離不了大的體系，并且專業(yè)性和實(shí)踐性相對(duì)較弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的過程中無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為各種專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用上最主要的環(huán)節(jié)是教材的選擇，根據(jù)不同的專業(yè)，教師應(yīng)選擇適合的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如會(huì)計(jì)專業(yè)就可以選用偏向于代數(shù)計(jì)算的教材;汽修專業(yè)就可以選擇偏向于向量和幾何的教材的選擇;老師還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)篩選與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，并指出數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）職高數(shù)學(xué)教學(xué)中融入先進(jìn)科技元素

現(xiàn)代科技元素為數(shù)學(xué)教學(xué)掀起了一場(chǎng)革命?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中也是有著不可忽視的作用。例如：有一些比較復(fù)雜難懂的幾何圖形的展示、“數(shù)理平臺(tái)”和“幾何畫板”的應(yīng)用等，都讓職高數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼。這些動(dòng)態(tài)的圖像和聲音不僅讓枯燥的課堂變得有聲有色，并且有利于老師的授課和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓那些晦澀難懂、抽象概括的知識(shí)直接形象的呈現(xiàn)在課堂中;更有利于學(xué)生克服難點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)訓(xùn)練，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。