談如何有效改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)

彭麗芝

【摘 ? ?要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人生路程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為學(xué)生心靈和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對于學(xué)生的成長有著不可推卸的責(zé)任。為了幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，使得學(xué)生在考試中取得理想的成績，教師要做的有很多。筆者結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意整合了幾種比較能有效地提升高中化學(xué)教學(xué)水平的策略，希望對化學(xué)教師教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?課堂教學(xué) ?引導(dǎo) ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.024

高中化學(xué)被很多學(xué)生理解為形如天書般難懂的學(xué)科。因?yàn)槠鋵W(xué)理性很強(qiáng)，而成為很多文科學(xué)生的夢魘。在文、理科還是分開教學(xué)的時(shí)間段內(nèi)，很多學(xué)生都是因?yàn)榛瘜W(xué)、物理、生物等理科類科目學(xué)不好而選擇進(jìn)入文學(xué)類科目的學(xué)習(xí)。因此，在一定程度上就在學(xué)生之間形成了這樣一種觀念：學(xué)理科的學(xué)生很聰明，學(xué)文科的學(xué)生都是因?yàn)槲锢?、化學(xué)、生物等理綜科目很差才做出的抉擇?；蛟S曾經(jīng)這種說法得到了很多學(xué)生的贊同，有的父母這樣規(guī)勸孩子：理科學(xué)習(xí)不好就學(xué)文科吧，文科就是讀讀背背的事兒，理科學(xué)習(xí)太難，你就學(xué)點(diǎn)簡單的，以后能有個(gè)穩(wěn)定的工作就行。其實(shí)，我想說的是化學(xué)其實(shí)沒大家想象中的那么難，只要我們肯付出努力，對它予以足夠的重視和投入，走入其中，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

在以往的教學(xué)中，筆者有一部分學(xué)生曾在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上遭遇瓶頸，但是在經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦努力和自我奮發(fā)之后，學(xué)習(xí)成績不僅提上去了，而且養(yǎng)成了一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且，學(xué)習(xí)化學(xué)本身并不枯燥。以往很多學(xué)生向我反映，不愛學(xué)習(xí)化學(xué)的原因不是因?yàn)榛瘜W(xué)難學(xué)，而是因?yàn)榻處煹闹v課太死板、太無趣，造成不想聽、不想學(xué)，長期積累下來之后，本來尚且還可以的學(xué)習(xí)成績到了最終就變成了負(fù)累，學(xué)習(xí)成績一落千丈。這到底是誰的錯(cuò)？學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞到底該取決于誰？誰該為學(xué)生學(xué)習(xí)成績差買單？

很多人將學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因歸咎于學(xué)生自身智力低或者其他的原因，因?yàn)榘嗌现辽龠€有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以的，所以教師在教學(xué)這方面的原因往往就被忽略掉了。實(shí)際上，我們可以公正一點(diǎn)兒講，學(xué)生化學(xué)成績差的原因既有學(xué)生自己的原因，但是這與教師的教學(xué)方法不當(dāng)和教師自身對學(xué)生負(fù)責(zé)的程度高低有著密不可分的關(guān)系。教師對學(xué)生化學(xué)成績的高低有著直接責(zé)任。因此，要想使得學(xué)生的化學(xué)成績有所提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師和學(xué)生雙方面都需要做出相應(yīng)的努力。

作為教師，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引路人。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，我們要做的首先就是與學(xué)生保持友善的師生關(guān)系，這是有利于幫助教師開展化學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師與學(xué)生之間建立起和諧友好的關(guān)系，既有助于學(xué)生減輕上課時(shí)的緊張氛圍，為學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識提供輕松而活躍的氛圍，也有利于教師接下來的教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，教師往往采取比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式，上課時(shí)一本正經(jīng)的講解知識，對學(xué)生也嚴(yán)格要求，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，在緊張的氛圍中學(xué)習(xí)不利于學(xué)生與教師之間積極互動(dòng)的開展，學(xué)生長期的對教師心存敬畏，會(huì)使得學(xué)生難以主動(dòng)與教師接近和交談，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得壓抑。學(xué)生即使有問題也不愿意對老師發(fā)問，從而使得學(xué)生不會(huì)的知識點(diǎn)越積越多，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑。

然而，教師和學(xué)生之間若得以形成友善的師生關(guān)系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課來講都是大有裨益的事情。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷σ粋€(gè)教師的喜歡而表現(xiàn)出對其所授課程的鐘愛，比如說，張三喜歡數(shù)學(xué)老師的作風(fēng)和為人以及他上課的方式，那么在其潛意識中就會(huì)對數(shù)學(xué)這門功課產(chǎn)生喜愛。在一定程度上，我們可以將這種方式稱之為心理戰(zhàn)術(shù)，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握而采取友好的方式，在教學(xué)中教師可以采取這種方式來拉攏學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

化學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中的諸多現(xiàn)象都與化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們呼吸的氧氣、空氣中存在的氮?dú)?、汽車尾氣排放出來的化學(xué)物質(zhì)等等，都與化學(xué)有著這樣或者那樣的聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了更好地生活，同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)也讓我們的生活變得更加豐富多彩。教師在教授課程的時(shí)候，若能聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)也是很好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有利方法。通過聯(lián)系生活，學(xué)生可以對化學(xué)知識的把握有了一個(gè)更加直觀的了解，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識是非常有幫助的。

實(shí)驗(yàn)法對于化學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也是非常有幫助的。實(shí)驗(yàn)既包括教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也包括學(xué)生的具體個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)際教學(xué)中教師一定要注意抓住這一點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師不能光靠化學(xué)理論的宣講來支撐教學(xué)，而不注重實(shí)驗(yàn)的具體展開，這種方法在教學(xué)中是大忌。我們在實(shí)際的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在上課時(shí)要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，教師在課堂授課過程中要注意實(shí)驗(yàn)的具體演示。比如說，在課本上講氫氣和氧氣二者反應(yīng)生成水時(shí)，教師在授課時(shí)要盡量的做到具體正確的實(shí)驗(yàn)步驟，使得學(xué)生能夠在上課的過程中感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和可靠性。讓學(xué)生能夠在比較直觀的程度上感受到化學(xué)的魅力，鞏固所學(xué)的新知識和新理論。

此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，這是對自我理論學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，也是對自己學(xué)習(xí)情況的一種交代。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)際操作的平臺，每一周或者兩周，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。當(dāng)然在這個(gè)過程中教師需要全程巡回查看，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。

此外，為了更好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的正常開展，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行對學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生都是喜歡被教師表揚(yáng)的，教師的一句肯定性的言語對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)性是非常大的，教師在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生交談的過程中一定要掌握這個(gè)策略，對學(xué)生多說一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)性的話語而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的積極性。相反，教師一句否定性的話語對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊也是非常大的，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浞穸ㄐ缘脑捳Z而變得消極和自我否定，長此以往就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑、學(xué)習(xí)積極性變差等問題。因此，教師在與學(xué)生接觸的時(shí)候，要多講一些積極性的話語，如“這次進(jìn)步很大”“你做得很好”“繼續(xù)努力”等，讓學(xué)生在充滿正能量的話語包圍中感受到教師對自己的殷切期盼和鼓勵(lì)，從而激發(fā)自身不斷前進(jìn)的動(dòng)力。這種教學(xué)方法在教學(xué)中效果顯著，對學(xué)生的成長成才也是非常有幫助的。