基于任務(wù)驅(qū)動的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學創(chuàng)新分析

石昭仲

內(nèi)容摘要：對學生開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學主要是培養(yǎng)學生掌握最新的計算機軟件、工具、系統(tǒng)等操作技能，對提升學生計算機操作水平有著一定的作用。另外，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，不僅要注重教學內(nèi)容上的創(chuàng)新，更要注重教學理念、教學方法上的創(chuàng)新，這樣才能切實有效的提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學創(chuàng)新

一.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學理念主要就是對學生的計算機理論教學，教師通過講述相關(guān)知識使學生記憶和學習，缺乏實踐操作理念，學生學習的主要以書面知識為主，很多抽象知識學生理解的并不好，不利于計算機基礎(chǔ)知識教學質(zhì)量的提高[1]。在任務(wù)驅(qū)動教學法運用下，應(yīng)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學理念進行創(chuàng)新。基于全新的理念下，應(yīng)將學生計算機基礎(chǔ)教學向著日常教學活動、實踐教學等方向發(fā)展，不斷的強化學生計算機職業(yè)技能的訓練，從而有效的提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的有效性。另外，應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動的作用充分發(fā)揮出來，如，調(diào)動學生學習的積極性、提升學生的學習潛力、培養(yǎng)學生的學習興趣等，更好的為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學創(chuàng)新進行服務(wù)，從而有效的提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學效果。

二.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材的創(chuàng)新

教材是對學生進行教學的重要依據(jù)，由于教材存在著較大的滯后性，并且教材中過多的都是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，缺乏實踐性知識，再加上教師很難在教學中引入案例，從而造成學生計算機操作能力不高，影響到學生學習的質(zhì)量[2]。基于任務(wù)驅(qū)動下，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材的創(chuàng)新，首先要做的就是盡量引入相關(guān)實踐知識，因此，教材中要將一些任務(wù)案例作為學生學習計算機基礎(chǔ)知識的主要環(huán)節(jié)。另外，教師應(yīng)對教材內(nèi)容展開創(chuàng)新，不斷的應(yīng)用最新的技術(shù)知識、軟件等，并結(jié)合自身的經(jīng)驗，為學生的學習設(shè)置相應(yīng)的案例教程，從而有效的提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。

三.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法的創(chuàng)新

在基于任務(wù)驅(qū)動的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法創(chuàng)新方面，從某個角度來講是對教師角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)教學中的主導者轉(zhuǎn)向任務(wù)的引導者、推動者，當然，具體的角色運用應(yīng)結(jié)合任務(wù)教學的整個案例過程進行合理選擇[3]。首先，在任務(wù)驅(qū)動下的教學方法創(chuàng)新，不僅要求教師要熟練的運用任務(wù)驅(qū)動法對學生展開教學，更應(yīng)掌握新的方法、理念、思想以及手段等，同時要掌握計算機科學發(fā)展的最新動態(tài)，及時將其應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，幫助學生了解計算機技術(shù)發(fā)展的狀況。其次，要結(jié)合學生實際學習情況、教學大綱內(nèi)容以及現(xiàn)有的設(shè)備等對學生展開任務(wù)驅(qū)動教學，合理設(shè)置任務(wù)，引導學生對任務(wù)進行分析，并通過學生自身的努力或是學生之間相互交流探討的方式來獲取解決問題的方法，不斷的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，在任務(wù)驅(qū)動法實施的過程中，應(yīng)充分的運用現(xiàn)有的設(shè)施，為學生創(chuàng)新逼真的情景，以學生為主體開展任務(wù)教學，充分調(diào)動學生的積極性。

例如，在學習“windows的文件操作、excel的圖標建立、word的文檔編輯等”內(nèi)容時，教師可以預(yù)先利用多媒體與學生進行交互性教學，在新穎的教學方法下以及計算機多媒體環(huán)境下，對激發(fā)學生學習的主觀能動性以及培養(yǎng)學生的學習興趣有著極大的作用。對學生展開分組，并將各項學習任務(wù)分配到每個小組中，通過小組學生的交流探討共同來完成任務(wù)，對培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、探索能力、自主學習能力等有著極大的作用，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。

綜上所述，在社會科技快速發(fā)展的過程中，計算機信息技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且計算機信息技術(shù)的應(yīng)用范圍極為廣泛，很多行業(yè)的發(fā)展都離不開計算機，也就是說，現(xiàn)階段對人才的要求，不僅僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)重視計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學進行一定的創(chuàng)新，這樣才能確保學生學習到的計算機知識是當前市場應(yīng)用的最新知識，以滿足學生的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]張舒婷.在高校計算機基礎(chǔ)教學中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學法的探索[J].太原大學教育學院學報.2014，14（S1）：140-141.

[2]黃志萍，吳年利.基于任務(wù)驅(qū)動的《計算機文化基礎(chǔ)》教學[J]. 右江民族醫(yī)學院學報.2013，11（06）：340-341.

[3]韓寶玉，李海燕，景奉香，高秋月，賈春平.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”法改進計算機教材設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育.2014，11（32）：115-116.

（作者單位：廣州康大職業(yè)技術(shù)學院）