淺談如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育

吳艷萍

[摘要]英語是世界進(jìn)行國際交流的重要的語言工具。提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，就必須要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育。近年來，我國的英語教育雖然有了較大的發(fā)展，但像我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校的教學(xué)情況還是“穿新鞋走舊路”，聾啞英語以及應(yīng)試教育的現(xiàn)象極為普遍，要改變這種局面，教師就要轉(zhuǎn)變思想，要在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]英語應(yīng)試教育素質(zhì)教育

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150

20世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！蔽覀兓A(chǔ)教育經(jīng)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

在實施素質(zhì)教育的過程中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，配合開展豐富多彩的實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的能動性，使他產(chǎn)動手動腦、勞心勞力、生動活潑地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，反映教學(xué)成就。英語課實施素質(zhì)教育關(guān)鍵是要改掉過去單一的聽、說、讀、寫的教條教法，要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)牢固每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與，在活潑、快樂中學(xué)會思維、學(xué)會做人，學(xué)會勞動等。

一、 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變——從主導(dǎo)與服從到民主平等與引導(dǎo)互動

1. 要面向全體學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，主動學(xué)習(xí)、主動參與

教師必須做到更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師角色。以往英語課堂的教學(xué)，被動接受而無主動思維的機會；而素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)方法上作出最重要的轉(zhuǎn)變即“走出演講角色”，多給學(xué)生機會，相互促進(jìn)，相互影響，互教互學(xué)的民主平等和師生互動的教學(xué)過程。筆者在初三總復(fù)習(xí)形容詞和副詞一節(jié)時，一位教師進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程：先布置任務(wù)，讓學(xué)生自己動手、動腦查閱資料、概括總結(jié)形容詞、副詞從詞到句的用法、特點、難點和進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。接著分A、B組比賽形式，讓學(xué)生搶著把概括到的內(nèi)容向全班述說，A、B組相互間補充，最后A、B組還相互提問和解答練習(xí)中遇到的難題。教師只是作總結(jié)，補充不足、點出考點、幫助解答A、B組都無法解答的難題。給出A、B組的綜合評價。一切枯燥的復(fù)習(xí)課，就在如此濃厚競賽，相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍中完成。教師所說的話不多，卻起到畫龍點睛的作用。充分發(fā)牢固了學(xué)生的潛能和體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。

2. 要進(jìn)一步確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想

把以“教”為重心，逐漸轉(zhuǎn)移為以“學(xué)”為重心，把“研究教法”為重心、轉(zhuǎn)移為以“研究學(xué)法”為重心。因而就應(yīng)多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，課后了解各層次學(xué)生的接受方式、接受能力，不斷地為學(xué)而調(diào)整教法。做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。去年筆者擔(dān)任初三兩個普通班的英語教學(xué)，開學(xué)初就進(jìn)行了have been to 和have gone to 兩個句型的學(xué)習(xí)。自己認(rèn)為這兩個句型并不是什么難點。因此，只是按簡單舉例的習(xí)慣教法來教學(xué)。結(jié)果在練習(xí)中70%的學(xué)生都不會運用，經(jīng)了解，由于基礎(chǔ)、理解能力不強，因而自己又重新調(diào)整教法，讓學(xué)生們把曾到過各地拍的照片帶來進(jìn)行have been to句型的操練，然后又分配一些任務(wù)給學(xué)生借機會離開教室，進(jìn)行have gone to 句型的操練，終于他們在實際情景的操練中悟出這兩個句型的不同點，正確地運用這兩個句型。以后，每教學(xué)一個新內(nèi)容，自己都先從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考，進(jìn)行為學(xué)生的學(xué)而安排教學(xué)，結(jié)果在中考時兩個班的英語成績大幅度提高，平均分在80分以上。

二、激發(fā)參與欲望——提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心

1.創(chuàng)設(shè)參與情景

英語是生活中的一種語言，是現(xiàn)實生活中的一種交際手段，因此英語教學(xué)中的每一課教學(xué)內(nèi)容，每一個知識點都離不開日常生活，從初一開始學(xué)習(xí)蘋果、蛋等物質(zhì)名詞到初二、初三的對話、文章，教師均可根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新內(nèi)容。好像初二課本的Uuit 6 Find The Right Place ！這一單元在英語上無論是聽力還是交際運用都是學(xué)生的難點，而現(xiàn)實生活中問路，指路均是很平常的事，因此在學(xué)習(xí)這單元時，自己進(jìn)行了整體教學(xué)，先由學(xué)習(xí)小組總結(jié)和認(rèn)識 asking for directions 和 Givig directions 有關(guān)句型，進(jìn)行口頭操練，感性認(rèn)識，然后創(chuàng)設(shè)情景，實際運用。用學(xué)生的桌子把教室布置成一個有橫、豎街道和the hospital，the bus stop，the toys shop，the books shop，the flowers shop，the fruit shop 等建筑物的市區(qū)，讓學(xué)生把學(xué)到的句子運用于實際中，讓創(chuàng)設(shè)的情景幫助學(xué)生學(xué)得更好，同時，當(dāng)學(xué)生順利到達(dá)目的地時，還可獲得各種不同的獎品，因此參與欲強，主動性高。

2.激發(fā)參與，增強信心

在創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，也要注意讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要用“小步子，多成功”的教學(xué)原則外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，記住每個學(xué)生的優(yōu)點，給予恰當(dāng)?shù)臋C會，讓其表現(xiàn)。如有一男生對英語不感興趣，但其特長是學(xué)生的所好——街舞，因此，在學(xué)習(xí)be good at 一句型時，就給予他機會，讓他簡單地談?wù)揑m good at------and act，他的精彩表演，獲得了同學(xué)們熱烈掌聲，教師也及時給予肯定，鼓勵，該學(xué)生很有成就感，此后他對英語有興趣，增強了學(xué)習(xí)信心，成績也不斷提高。

三、 設(shè)疑啟智，計論式學(xué)習(xí)——引導(dǎo)獨立思考，創(chuàng)新思維的發(fā)展

1. 教師的思維過程不能代替學(xué)生的思維活動，因此教師應(yīng)多給學(xué)生獨立思考的機會，讓學(xué)生自己去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中，每單元中的Pre—read就是最好的疑問，應(yīng)多給予學(xué)生機會，小組討論，解決問題，當(dāng)然允許有多種答案，鼓勵學(xué)生向深度往廣度去思考。此外，教師還可根據(jù)課本內(nèi)容增設(shè)疑問，如在學(xué)習(xí)English is widely used一課時，我加設(shè)了許多問題，其中一題Why do you leare English？這是一個獨立思考題，各有各的想法，答案不一，其中有一男生的答案是：Because I like the foreign girls，I want to talk with them，I want to……同學(xué)們笑了，因為該同學(xué)大膽地說出他的想法，而他的想法超越了常規(guī)，但我認(rèn)為這也沒什么，因教師的目的是鼓勵學(xué)生放寬去思考，有創(chuàng)新的思維。

2. 在教學(xué)中還可采取以小組為單位，進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)，提倡合作探究和獨立思考并存，讓學(xué)生敞開思維，各抒已見，大膽質(zhì)疑

這一做法更適宜一直讓學(xué)生感到枯燥的短文教學(xué)中。在學(xué)習(xí)中，教師可大膽地讓學(xué)生組成小組，討論式地自學(xué)文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本給無法解決的，討論后，讓同學(xué)們向教師提問，而教師不要急于解答，提出Who help me solve this problem？把機會讓給其他組，最后教師再查漏補缺，做出綜合性評價。此外再根據(jù)文章內(nèi)容，適時給予機會讓小組把短文中心編為話劇進(jìn)行表演等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。

四、見縫插針、正面引導(dǎo)——堅持育人教育

素質(zhì)教育要求基礎(chǔ)教育必須進(jìn)行育人教育，因此，在教學(xué)過程中，教師可見縫插針，積少成多，堅持在英語教學(xué)中進(jìn)行正面的思想教育。

1. 首先，教師要做到為人師表

必須正確看待每一位學(xué)生，決不能以學(xué)生成績優(yōu)劣來把學(xué)生劃分等級，更不能歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，要善于挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有一男生，他誠實，勞動勤快，生活上自覺幫助同學(xué)，責(zé)任心強，但英語成績很差。自己作為班主任安排他擔(dān)任班干工作——勞動委員。每次班上的勞動任務(wù)都在他的帶領(lǐng)下，完成得很好，而我每次在表揚的同時，也不忘鼓勵他刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果他的英語成績從8分、10分不斷進(jìn)步，中考時取得了較好的成績。對優(yōu)等生，在肯定成績的同時，也要提出新的要求，避免盲目驕傲，學(xué)會幫助他人，安排他們幫助成績差的同學(xué)，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)小組。如此使好生、差生和睦相處，相互幫助，相互進(jìn)步。

2.要適當(dāng)加以引導(dǎo)

教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維，并加以育人教育。也許學(xué)生的思維情感帶有原動性，自私自利等，如在讓同學(xué)們談?wù)?my dream時，許多同學(xué)都想成為一位商人，當(dāng)我擁有許多錢時，我就能做……，我就能做……，一切都是以自我為中心，沒有提及父母，沒有考慮他人，沒有關(guān)心社會等，因此在作總結(jié)時，我就指出這些不足，然后進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)關(guān)愛家人，幫助他人，關(guān)愛社會。學(xué)生是被教育者，需要教師不斷地往正面引導(dǎo)，因此在課堂上教師要及時發(fā)現(xiàn)，恰到好處地加以正面引導(dǎo)，達(dá)到教書育人的目的。

五、創(chuàng)設(shè)動手機會——體驗勞動

語言寓于生活中，生活離不開語言，英語教學(xué)不應(yīng)是教條式教學(xué)，英語教學(xué)應(yīng)寓于現(xiàn)實生活中，因而教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地返回生活中，讓學(xué)生們動手，體驗勞動，如在一次口語課中以my favorite food 為主題，課前學(xué)生自由組合，準(zhǔn)備材料，課堂上讓學(xué)生親自動手制作自己喜愛的食物，角后讓各小組用英語介紹材料和制作過程。接著互相品嘗，最后用英語談感受。雖然受條件的限制，同學(xué)們制作出的食品都是果汁、涼拌等一些簡單的食品，但學(xué)生們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中體驗了勞動，動腦動手的過程，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”黨中央把教育作為在新世紀(jì)振興國運的動力機制之一，素質(zhì)教育又被作為21世紀(jì)振興我國教育的突破口。因此，素質(zhì)教育并非一朝一夕的事，而應(yīng)貫穿于我們今后每個學(xué)科教學(xué)中，英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生特點，不斷拓寬素質(zhì)教學(xué)的新途徑。

（責(zé)任編輯黃曉）