論德育教育中的情感培養(yǎng)

朱海濱

[摘要]針對(duì)不同的教育內(nèi)容，需要配合不同的情感培養(yǎng)；兩者相互配合和促進(jìn)，才能使德育教育發(fā)揮出真正的作用，實(shí)現(xiàn)德育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。就學(xué)校德育教育工作的開展情況，論述在德育工作中融入情感培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]德育情感培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150122

中等職業(yè)學(xué)校的德育教育是指對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才和學(xué)校管理工作具有重要的導(dǎo)向和保證作用。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

要想德育教育達(dá)到預(yù)期的效果，情感培養(yǎng)是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等?！缎睦韺W(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！彼鄠?cè)重于人們對(duì)于自身在社會(huì)需求、欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。如果在德育教育過程中缺乏情感培養(yǎng)，德育教育則有可能流于形式，顯得枯燥呆板，令人提不起興趣；而如果融入相關(guān)的情感培養(yǎng)，一則可激發(fā)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和情感經(jīng)歷，二則可使他們保持對(duì)德育活動(dòng)的興趣和積極性，使德育教育能保持

可以提高準(zhǔn)確性，杜絕操作的錯(cuò)誤，并且提高課堂的效率；二是師生交互，運(yùn)用微課的設(shè)計(jì)打分系統(tǒng)，請(qǐng)學(xué)生在線對(duì)微課的內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出意見，教師可以根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行改進(jìn)與提高，并給予及時(shí)反饋，從而不斷完善微課的設(shè)計(jì)。

四、注重創(chuàng)新

客房服務(wù)是中職旅游專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)技能，通過在校的學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)技能，接軌校企合作，學(xué)習(xí)這個(gè)操作至關(guān)重要。一般的服務(wù)流程為以下方面：

服務(wù)程序服務(wù)規(guī)范及注意事項(xiàng)

準(zhǔn)備工作

↓

拉床

↓

鋪床單

↓

包角

↓

鋪被套

↓

套枕芯

↓

檢查

1.服務(wù)員將所需數(shù)量的床單、枕套、被套拿入房間，放在沙發(fā)上。

2.先把舊床單撤下，撤床單時(shí)要仔細(xì)檢查是否夾帶客人物品，將臟布草卷好，各放進(jìn)布草袋內(nèi)，不能放在地上， 或與干凈布草混放。

服務(wù)員彎腰下蹲雙手將床墊慢慢拉出，離床頭約30厘米，床墊與床架要兩側(cè)對(duì)齊，整理好保護(hù)墊發(fā)現(xiàn)污漬要及時(shí)更換。

抖床單，站在床尾將疊好的床單打開，使其正面向上，以平衡力向?qū)γ鎾伋?，床單中線居中，四邊自然下垂，平整不褶皺，將床墊緩緩?fù)葡蛟弧?/p>

將四周垂下的部分塞進(jìn)床架與床墊之間，繃緊床墊，包角要求內(nèi)角45度，外角90度。鋪床單時(shí)，檢查是否有污跡或破損，如有要及時(shí)更換，操作時(shí)做到快、簡(jiǎn)、巧、準(zhǔn)。

套被套要求一步到位，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，注意被子的正反面及前后面，將被子平鋪在床頭上，被邊與床頭平齊，四角拉平并折回40厘米。

將枕袋平放在床上，枕套芯套入枕袋內(nèi)四角充實(shí)，封好枕袋口，將枕頭擺放在床頭正中，枕口與床頭柜相反，若是雙人床，枕頭開口與方向應(yīng)相對(duì)。

鋪床時(shí)應(yīng)檢查布草是否有破損或污漬，鋪床完畢后，服務(wù)員檢查床的整體效果是否平整美觀。

教師在設(shè)計(jì)、制作微課時(shí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)，逐個(gè)突破難點(diǎn)，這才是關(guān)鍵。我們要具備全局觀，以課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)為依據(jù)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格，依據(jù)操作的根本性，巧妙設(shè)置每一個(gè)技能學(xué)習(xí)的路徑，在短短的幾分鐘內(nèi)打破課堂的枯燥，變學(xué)生為自主學(xué)習(xí)，使之形成一個(gè)隱形而又連續(xù)的“知識(shí)鏈”，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的、碎片式的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的快樂。

作為教學(xué)的新興產(chǎn)物，微課仍有許多地方值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽Ｖ新氄n堂的魅力就在于融理論于實(shí)際操作的一體化教學(xué)，教師只要善加利用，就能使微課煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。

（責(zé)任編輯陳劍平）