中職數(shù)學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究

巫星群??

[摘要]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的職業(yè)教育方法，該方法將學(xué)生作為課堂的主體，注重教學(xué)的過(guò)程和形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新理念。職業(yè)教育傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不再適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150114

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法逐漸被各職校熟知并應(yīng)用，取得了一定的成效。本文針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的含義以及其在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做詳細(xì)的介紹。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生質(zhì)量普遍降低

現(xiàn)如今，各企業(yè)都在進(jìn)行改制，用人要求提高，職校學(xué)生的就業(yè)率和工資都比較低。面對(duì)這種情況，學(xué)生和家長(zhǎng)的第一選擇就是去高中就讀。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在高校擴(kuò)招中幾乎都進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，去職校就讀的大多是落榜生，這些學(xué)生無(wú)論是在智力方面還是能力方面都不是佼佼者，其對(duì)初中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)一概不知，更有甚者連四則運(yùn)算法則的順序都不清楚，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，或者是沒(méi)有足夠的信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）教材知識(shí)古板

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與普通高中的內(nèi)容基本一致。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師過(guò)多地將重點(diǎn)放在如何使數(shù)學(xué)知識(shí)更加完整和系統(tǒng)上，忽略了學(xué)生的接受能力，只注重課本知識(shí)的講述，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)也應(yīng)該像其他專業(yè)課一樣應(yīng)用于實(shí)踐，這是數(shù)學(xué)生命力的體現(xiàn)。隨著新課改的實(shí)施，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)進(jìn)行改革。

（三）教學(xué)方式單一

中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課方式依然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生上課睡覺(jué)、吃零食等不良現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法又稱為引導(dǎo)型教學(xué)法，是在德國(guó)“雙元制”教育體制的基礎(chǔ)上形成的一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其本質(zhì)就是讓教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這種教學(xué)方法以教學(xué)活動(dòng)為主線，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要有模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法、項(xiàng)目與遷移教學(xué)法以及引導(dǎo)課文法。另外，還有針對(duì)提高思維能力的訓(xùn)練方法，如大腦風(fēng)暴法、暢想落實(shí)法以及卡片展示法。這些方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更加適用于課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在采用這些方法時(shí)，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。下面以課本中“樣本方差與標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)容為例，詳細(xì)介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。

首先，對(duì)教材中關(guān)于方差和標(biāo)準(zhǔn)差的定義進(jìn)行解釋，讓學(xué)生初步了解其含義并舉例說(shuō)明。例如：隨機(jī)抽取7名學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)測(cè)試，結(jié)果如下：2.0，1.88，1.95，1.60，1.63，1.66，1.77，計(jì)算這7人的平均跳遠(yuǎn)水平。教師可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，掌握學(xué)生的解題思路，然后再和學(xué)生一起作答。其次，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。由于現(xiàn)在選秀節(jié)目比較盛行，以小明參加歌唱比賽為例，5個(gè)評(píng)委給出的分?jǐn)?shù)依次是：9.1，9.3，9.5，8.2，9.0，讓學(xué)生獨(dú)立完成方差和標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算。最后，學(xué)習(xí)了樣本方差和標(biāo)準(zhǔn)差的知識(shí)后，布置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的情境作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、意義

傳統(tǒng)的授課方式無(wú)法改變職校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的單一性和枯燥性，學(xué)生的厭學(xué)心理會(huì)更加嚴(yán)重，不能很好地學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)職校學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法授課，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從教授知識(shí)向教授學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，不僅要讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，在目前的職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力還跟不上新教學(xué)法的節(jié)奏。因此，職校要注重學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)他們勤思考、多實(shí)踐，敢于表現(xiàn)自己。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其能夠符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

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（責(zé)任編輯陳劍平）