淺談開(kāi)發(fā)中職歷史校本教材的研究與思考

梁柳票

[摘要]隨著中職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)方針的深入，改革歷史課程，開(kāi)發(fā)校本教材，與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，已是當(dāng)務(wù)之急。從分析目前我校中職歷史教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀入手，闡述了中職歷史校本教材開(kāi)發(fā)的意義和校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程，最后指出中職歷史校本教材開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]中職歷史校本教材教材開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150111

隨著中職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)方針的深入，改革歷史課程，開(kāi)發(fā)校本教材是中職學(xué)校發(fā)展的必然要求。針對(duì)當(dāng)前我校中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育歷史校本教材開(kāi)發(fā)的幾個(gè)問(wèn)題，以期和大家共同思考、探索和研究。

一、我校中職教育歷史教材的現(xiàn)狀分析

教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體。目前在我校的中職教育中，學(xué)前教育歷史教材所采用的是全國(guó)師范院校教育專業(yè)規(guī)劃新教材《社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》，旅游專業(yè)使用的教材是全國(guó)高等院校旅游專業(yè)規(guī)劃教材《中國(guó)歷史文化》，這些歷史教材內(nèi)容追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，所涉及的知識(shí)理論性強(qiáng)，并過(guò)深過(guò)難，設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，版面設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)。歷史專業(yè)課程教材與實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。而現(xiàn)在我校入學(xué)的中等職業(yè)教育的學(xué)生差異性越來(lái)越大，他們大多是中考落榜生，文化基礎(chǔ)比較差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，大部分的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。教材理論知識(shí)較深，往往與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力有一定差距。歷史教材不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情況嚴(yán)重。因此，開(kāi)發(fā)適應(yīng)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的校本教材迫在眉睫。

二、開(kāi)發(fā)中職歷史校本教材的意義

1.我校中等職業(yè)教育課程定位

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！边@就為我校職業(yè)教育的課程改革指明了方向。要進(jìn)行課程改革，就需要對(duì)課程內(nèi)容的載體——教材同時(shí)進(jìn)行改革。雖然現(xiàn)在我校有中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家規(guī)劃的統(tǒng)一歷史教材，但這只是一種普遍的引導(dǎo)性教材，以學(xué)生的一般學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)。事實(shí)上，我校辦學(xué)比較特殊，其中中職主要是學(xué)前教育和旅游專業(yè)，這兩類學(xué)生畢業(yè)后大部分服務(wù)于河池市的各個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這就要求我們必須開(kāi)發(fā)符合自己學(xué)校特色的校本教材，綜合考慮河池市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和學(xué)生的就業(yè)形式，包括河池市的經(jīng)濟(jì)特色及未來(lái)發(fā)展與校本教材的關(guān)系，做到學(xué)校教育既承擔(dān)好“個(gè)性化”課題，又承擔(dān)好“社會(huì)化”課題，更好地促進(jìn)人才的發(fā)展。

2.學(xué)校發(fā)展對(duì)校本歷史教材的需要

首先，河池經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，要求我校必須緊扣本市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用校本資源，開(kāi)發(fā)歷史校本教材。其次，我校的職業(yè)教育還處于初級(jí)階段，目前正是中職教育生存與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要想健康地開(kāi)展下去取決于中職學(xué)校自身的發(fā)展和特色，校本教材的開(kāi)發(fā)顯然是特色學(xué)校的重要內(nèi)涵之一。再次，我校中職學(xué)生生源較差，學(xué)生群體具有多樣性，他們的歷史基礎(chǔ)參差不齊，單單依靠國(guó)家課程難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，學(xué)校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位，進(jìn)行有效的資源整合，開(kāi)發(fā)歷史校本教材，作為對(duì)國(guó)家和地方課程內(nèi)容的補(bǔ)充，培養(yǎng)出有特色的中職畢業(yè)生。

三、開(kāi)發(fā)中職歷史校本教材的背景

我校是位于桂西北河池市巴馬瑤族自治縣革命老區(qū)的一所寄宿制普通綜合性學(xué)校，1957年建校，至今已有58年的歷史了。這里是廣西右江革命根據(jù)地的重要組成部分，是鄧小平、張?jiān)埔?、李明瑞、韋拔群等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家戰(zhàn)斗過(guò)的地方。全市有9個(gè)縣市108個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬革命老區(qū)，現(xiàn)全市保留的革命遺址有列寧巖、魁星樓、紅七軍河池宿營(yíng)地、紅七軍二十一師部等。

這里歷史資源非常豐富，而今天的學(xué)生對(duì)此了解得非常少，對(duì)家鄉(xiāng)的情感淡薄，這樣又何談培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感？為此，學(xué)校經(jīng)過(guò)深思熟慮，決定開(kāi)發(fā)歷史校本課材，通過(guò)編制和應(yīng)用歷史校本課材，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，同時(shí)更好地促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

四、開(kāi)發(fā)中職歷史校本教材的過(guò)程

自2014 年6 月至12 月，在我校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和指導(dǎo)下，在我校歷史組全體教師的努力下，初步完成了12萬(wàn)多字的《河池鄉(xiāng)土歷史》校本教材的編寫，歷史校本教材初見(jiàn)成果。課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程分為以下六步：

（1）明確編寫的目的。學(xué)生雖生長(zhǎng)在這里，但對(duì)發(fā)生在自己家鄉(xiāng)的重要?dú)v史事件并不了解，很多學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的情感比較漠然。為了豐富鄉(xiāng)土歷史教材內(nèi)容，進(jìn)一步使我校學(xué)生“知家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)深情，故編寫歷史校本課材。

（2）結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況擬定實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)校安排，我校歷史教研組決定自主開(kāi)發(fā)，編寫適合本校學(xué)生的鄉(xiāng)土歷史教材，以推動(dòng)我校新課改工作的全面進(jìn)行。為了順利完成學(xué)校交給的這一任務(wù)，筆者經(jīng)過(guò)幾天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，結(jié)合河池市和我校的實(shí)際情況擬定了實(shí)施方案。方案包括：鄉(xiāng)土教材的定位、教材的框架、教材內(nèi)容的定位、教材的特點(diǎn)、收集歷史素材的方法、成立鄉(xiāng)土歷史教材編寫小組、時(shí)間安排、編寫提綱等。

（3）確定實(shí)施的形式。分實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)查詢、搜集整理史料三種。

（4）確定需要考察的地方。結(jié)合河池市情況，我校歷史組六位教師分成六個(gè)小組下到東蘭、巴馬、鳳山、天峨、都安、大化六縣去實(shí)地考察。2013年廣西壯族自治區(qū)提出“打造巴馬長(zhǎng)壽養(yǎng)生國(guó)際旅游區(qū)”的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃，將巴馬、東蘭、鳳山、天峨、都安、大化連成一條旅游帶，把“巴馬長(zhǎng)壽養(yǎng)生國(guó)際旅游區(qū)”打造成繼桂林（山水旅游）、北海（濱海旅游）之后的廣西第三大旅游區(qū)（長(zhǎng)壽養(yǎng)生旅游）。這是本地特有資源，通過(guò)實(shí)地考察可以獲得第一手資料，使歷史校本教材更能貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際，有更強(qiáng)的說(shuō)服力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感。

（5）整理匯編，把所獲得的鄉(xiāng)土歷史資料整合成教材。

（6）集體修改、校對(duì)，印制成內(nèi)部教材。

五、我校歷史校本教材開(kāi)發(fā)的思考

隨著新課程改革的不斷深入，我校課改的發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但在校本教材的開(kāi)發(fā)上才剛剛起步，這在一定程度上影響了歷史校本課程的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。

我校教師理論欠缺，導(dǎo)致專業(yè)、技術(shù)指導(dǎo)不到位，進(jìn)而影響校本教材的開(kāi)發(fā)。我校校本教材的開(kāi)發(fā)剛剛開(kāi)始，目前已經(jīng)進(jìn)行歷史校本課程開(kāi)發(fā)的教師都是在學(xué)校內(nèi)部自主研發(fā)，缺乏課程專家和相關(guān)人員的參與和指導(dǎo)，對(duì)于校本教材發(fā)展的意義所在，校本課程發(fā)展需要的理念及課程運(yùn)行的機(jī)制和條件，如何實(shí)施等，都不太了解。我校多數(shù)教師缺乏應(yīng)有的歷史課程意識(shí)與歷史課程開(kāi)發(fā)能力，造成簡(jiǎn)單抄襲，拼湊材料，教材缺乏系統(tǒng)性、趣味性、可操作性，無(wú)特色，最終導(dǎo)致平庸。我們期盼著專家能給予更多的指導(dǎo)。

傳統(tǒng)高考體制某些弊端的存在，導(dǎo)致一線教師改革的理念、意識(shí)淡薄，參與課程開(kāi)發(fā)的積極性不高，從而時(shí)間、能力顯得不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，一線教師習(xí)慣于按學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)去完成教學(xué)，從沒(méi)有想也不想去參與校本教材的編寫，雖然上學(xué)期學(xué)校已安排了編寫教材的任務(wù)，但仍然缺乏參加意識(shí)和研發(fā)能力。另外，高考的壓力和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了教師的大部分時(shí)間，使得他們沒(méi)有時(shí)間和精力從事研究、開(kāi)發(fā)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是校本教材開(kāi)發(fā)的重要保證。由于我校辦學(xué)的特殊性，有三類不同的學(xué)生，再由于會(huì)考、高考等客觀影響因素的存在，前幾年學(xué)校對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而影響校本教材的開(kāi)發(fā)。學(xué)校在校本教材的開(kāi)發(fā)上如何從精神上給予鼓勵(lì)，從物質(zhì)上給予支持，把此項(xiàng)工作納入學(xué)校的工作計(jì)劃當(dāng)中，同時(shí)建立健全監(jiān)督機(jī)制是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

歷史校本教材的開(kāi)發(fā)，雖然已經(jīng)取得階段性的研究成果，但還有許多的不足，還需要全校師生不斷大力配合，提供素材，不斷完善其內(nèi)容。

總之，親歷了歷史校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究，獲取了歷史校本教材開(kāi)發(fā)的初步成果，我們深深地感受到歷史校本教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用不是一件容易的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，光有熱情沒(méi)有行動(dòng)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。雖然開(kāi)發(fā)的過(guò)程非常艱難，但歷史校本教材的開(kāi)發(fā)，為教師、學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了新天地。今后，鄉(xiāng)土歷史校本教材的內(nèi)容可以隨時(shí)補(bǔ)充，希望全校師生繼續(xù)支持這項(xiàng)工作，爭(zhēng)取使歷史校本教材的內(nèi)容變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越全面，發(fā)揮的教育功能越來(lái)越明顯。

（責(zé)任編輯陳劍平）