我校課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考

董文匯

[摘要]新課程改革以來，我校積極探索課堂教學(xué)新路子，但是改革艱難，效果甚微。如何打造高效課堂？課堂教學(xué)改革的出路究竟在哪里？怎樣才能走出一條既適合我校發(fā)展又富有自身特色的教改之路？通過對我校改革現(xiàn)狀的剖析，結(jié)合教學(xué)實踐，提出幾點想法。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革現(xiàn)狀出路思考

[中圖分類號]G632.0[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150105

山東昌樂二中的“271”模式針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以“學(xué)生自主，全面發(fā)展，著眼未來學(xué)習(xí)”為特點的教學(xué)模式，引起了教育界的強烈震撼。我校力求以“271”為模板，以金太陽資源為支撐，構(gòu)建具有響中特色的教學(xué)模式。

教育教學(xué)模式的每一次變革都不是一帆風順的，這種阻力不僅來自思想觀念領(lǐng)域，更多的是長期積累起來的慣性和惰性。在教學(xué)實踐中，我校仍然存在著“新瓶裝舊酒”等現(xiàn)象。下面就我校課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀及存在的主要問題談?wù)効捶ā?/p>

一、教師的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、考核方式讓社會形成了以知識教育為中心的理念，所以，這場改革最先遇到的阻力就是教師對“滿堂灌”的情有獨鐘和對新模式的懷疑否定。轉(zhuǎn)變教師的思想觀念就成了我校新一輪課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

1.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

建立新型的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革取得成功的前提，也是本次教學(xué)改革的內(nèi)容之一。我們要努力形成的師生關(guān)系是：師生互相尊重、互相學(xué)習(xí)、人格平等，要擺脫對傳統(tǒng)權(quán)利的依賴；教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識的灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶者和激勵者，成為學(xué)生的朋友。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新時代對教育提出了新的要求，不再是單一性地傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂重點應(yīng)該是“學(xué)”而不是“教”。新模式的最大特點，就是以小組為單位，通過打分制激勵學(xué)生通過小組討論、交流，結(jié)合自己的觀點來思考問題、組織答案，教師的主要作用是適時點撥并糾正，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，實現(xiàn)真正的“自己學(xué)”。

3.教研方式的轉(zhuǎn)變。

新課堂要求體現(xiàn)以學(xué)為主，事實上是對教師的教學(xué)工作提出了新挑戰(zhàn)，要求教師更加注重教研，更加注重由傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研的轉(zhuǎn)變。（1）由研究以教為主向研究以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，研究怎么學(xué)，為學(xué)服務(wù)。（2）由注重統(tǒng)一性的教學(xué)要求研究向注重個性化的服務(wù)轉(zhuǎn)變，為每個學(xué)生提供適切的教育，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。（3）由傳統(tǒng)教育模式研究向開放的信息化教學(xué)的現(xiàn)代教育模式研究轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變合作方式。

我們應(yīng)該努力訓(xùn)練學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)并積極參與小組討論，訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言、勇于展示的精神和本領(lǐng)，尤其是要讓學(xué)生形成一種集體榮譽感，用心為本小組奪得高分，這樣才能促進小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

新的課堂，就是要努力改變“教師表演化”的教學(xué)模式，改變教師的一錘定音，鼓勵所有學(xué)生動起來、活躍起來，都成為課堂的參與者。因為只有學(xué)生學(xué)得好才是真正的好課，而不是教師“表演”得好。

3.轉(zhuǎn)變作業(yè)方式。

“高分低能”現(xiàn)象告誡我們題海戰(zhàn)術(shù)必定會禁錮學(xué)生的思維，縮小學(xué)生的視野，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，現(xiàn)在的作業(yè)不再是傳統(tǒng)的單純的紙質(zhì)練習(xí)，而是變得范圍廣泛、形式多樣。如課前預(yù)習(xí)，小組合作完成探究題，搜集各種信息資料；課內(nèi)積極發(fā)言，提出疑問；課后摘抄并記憶相關(guān)資料，在生活中學(xué)以致用。

4.轉(zhuǎn)變交流方式。

師生之間只有年齡、角色的不同，而不存在人格的不平等，更不存在教師的絕對權(quán)威。師生可以就某個問題平等交流，分享心得。每隔一段時間，師生之間可以開展評價和交流活動，相互促進，共同提高。

三、學(xué)校的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教師的考評機制。

目前對教師的評價指標就是學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，這樣的評價體系很難確保教師教學(xué)的有效性和準確性。為此，我們必須探索一種素質(zhì)教育下全新的評價機制。（1）從是否使學(xué)生獲得發(fā)展的角度，肯定教師的隱性工作。如是否重視與學(xué)生交流，是否只重視個別尖子生，是否在傳授知識的同時注重學(xué)生其他方面的發(fā)展。（2）教師的奉獻精神、道德修養(yǎng)以及工作量、出勤量、批改作業(yè)量等都應(yīng)該作為評價指標，并制定相應(yīng)的激勵政策。

2.轉(zhuǎn)變骨干教師的培養(yǎng)方式。

教師隊伍的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的血液，骨干教師更是直接制約和影響著學(xué)校的長遠發(fā)展。為此，我校要從全局出發(fā)，增強骨干教師培養(yǎng)的責任感和緊迫感。（1）學(xué)校和個人都要制訂相應(yīng)計劃，并認真落實。如開設(shè)公開課要達到一定數(shù)量，輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽等。

（2）學(xué)校要努力創(chuàng)造條件為教師成長提供條件。如定期派教師到外校學(xué)習(xí)交流；督促老教師對青年教師做好輔導(dǎo)，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，并對“師徒結(jié)對”制定相應(yīng)的獎懲機制。

3.轉(zhuǎn)變對教師的關(guān)懷理念。

學(xué)校重視對教師的人文關(guān)懷，營造寬松的教育教學(xué)氛圍，不僅有利于拓寬師生溝通平臺，讓教師深入學(xué)生的心靈，緩解師生之間的矛盾，而且有利于充分調(diào)動教師對工作的熱情和對學(xué)校的熱愛，從而更加順利地開展教育教學(xué)工作。

（責任編輯陳劍平）