課改中教研員如何發(fā)揮引領(lǐng)作用

陸桂英??

[摘要]教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用對課程改革成功起到關(guān)鍵性作用。因此，發(fā)揮教研員在信息溝通和傳遞、教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合、組織推進(jìn)教研發(fā)展、檢查與評估教學(xué)質(zhì)量工作中的引領(lǐng)作用具有關(guān)鍵性和重要性。

[關(guān)鍵詞]課程改革教研員專業(yè)引領(lǐng)

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150104

新課程改革過程中，教研員的專業(yè)引領(lǐng)是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，是課程專家與一線教師關(guān)系的交流與互動。對于一線教師而言，教研員都是具有多年一線經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，是專業(yè)課程的專家，他們熟悉并準(zhǔn)確把握課改理論，準(zhǔn)確領(lǐng)會課改政策的精髓。同時，教研員對本縣的教師、課程設(shè)置、學(xué)生能力、教師水平都十分熟悉，在教研指導(dǎo)工作中能夠做到理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，使課程改革與教學(xué)得到很好的統(tǒng)一。因此，教研員在課程改革中的專業(yè)引領(lǐng)是否到位，與教師集體的結(jié)合是否緊密，引領(lǐng)作用是否顯著，都直接關(guān)系到課程改革的成敗，關(guān)系到教師專業(yè)成長的快慢。發(fā)揮教研員在課程改革中的專業(yè)引領(lǐng)作用顯得十分關(guān)鍵和具有重要意義。

一、在信息溝通和傳遞中發(fā)揮引領(lǐng)政策解讀及指導(dǎo)作用

教研員是引領(lǐng)一線教師把上級教育政策和教育理念轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐的學(xué)科帶頭人，以實(shí)現(xiàn)教育理論對教學(xué)實(shí)踐工作的指導(dǎo)。對于教研員而言，其對上級的工作是理解和吃透教育方針政策，準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會政策精髓，把上級教育行政部門對教育的要求，清楚準(zhǔn)確地傳達(dá)給每一位干部職員和一線教師，使每一位教師領(lǐng)悟到課程改革的要求和方向。而對于本縣教研工作來說，教研員要發(fā)揮教育改革政策傳達(dá)功能，使廣大干部、教師充分了解教育改革發(fā)展的目標(biāo)和方針，讓一線教師了解學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；同時介紹課程教學(xué)改革的成果與動向，及時推廣國內(nèi)兄弟省份取得的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過課程專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座以及談話滲透等方式，發(fā)揮教研員在信息溝通與傳遞中的引領(lǐng)作用。

二、在教育理論和教育實(shí)踐中發(fā)揮中介引領(lǐng)作用

首先，教研員是課程與課堂教學(xué)的橋梁，在課程與課堂之間發(fā)揮著溝通、調(diào)解的中介作用。在教育理論研究中，教研員與教師一起圍繞新課程實(shí)施過程中的問題進(jìn)行討論，尋找教育理論與教學(xué)實(shí)踐問題的解決方法，指導(dǎo)一線教師必需的本體性和條件性知識。比如課程目標(biāo)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、教材選擇與編寫、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)模式的實(shí)施和回饋及評價，等等。

其次，教研員在研究者與教學(xué)實(shí)踐者之間發(fā)揮中介協(xié)調(diào)引領(lǐng)作用。教研員服務(wù)于實(shí)踐者其本職的一個特征，在研究者與實(shí)踐者之間起到協(xié)調(diào)促進(jìn)發(fā)展的中介作用，其職責(zé)是協(xié)調(diào)基層學(xué)校與各類教育、教學(xué)研修機(jī)構(gòu)合作，組織研究者與實(shí)踐者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流形成學(xué)習(xí)團(tuán)體，在理論的“問題”與實(shí)踐的“答案”之間，作為教師的后盾給以支持，促進(jìn)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)會研究成為課程與教學(xué)的真正主人。

再次，教研員在教學(xué)行動與教學(xué)反思之間發(fā)揮中介引領(lǐng)作用。反思教學(xué)活動是教師得以快速成長的重要方式。教研員以一般教師的身份參與到對基層教師教學(xué)行動的指導(dǎo)之中，真誠地與教師結(jié)成伙伴，共同交流課堂教學(xué)中發(fā)生的問題，一起討論研究課堂教學(xué)的成敗得失。教研員和一線教師在不斷反思、切磋、共鳴、省悟中收獲知識與經(jīng)驗(yàn)，不斷相互激發(fā)、共同進(jìn)取形成合作、學(xué)習(xí)型的教學(xué)與科研團(tuán)體。只有這樣，教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用才能得到充分發(fā)揮，教師才能在教研員的指導(dǎo)和引導(dǎo)下迅速成長起來。

三、在本縣的點(diǎn)和全市的面上發(fā)揮引領(lǐng)組織和推進(jìn)教研發(fā)展的作用

科研水平是教研員發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要表現(xiàn)，善于洞察教育理論的發(fā)展和研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題是教研員發(fā)揮引領(lǐng)作用的前提。作為教研員，應(yīng)該在本縣的點(diǎn)上或全市的面上起到組織教研者或一線教師，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際問題確定需要進(jìn)行科研的課題。以課題研究為載體，安排教師進(jìn)行教學(xué)活動，開展實(shí)驗(yàn)，舉行研究課、觀摩課，總結(jié)并加以推廣，從而推進(jìn)教師的教學(xué)與科研活動，以自己的引領(lǐng)作用，豐富廣大教師的教學(xué)成果。教研員推進(jìn)教研發(fā)展是提高教師教學(xué)水平的重要而關(guān)鍵的職責(zé)。教研員在教學(xué)實(shí)踐中起到指導(dǎo)與示范教學(xué)的作用，在思想上指導(dǎo)教師參與教育方針、理論的學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀念，使教育理論更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；在專業(yè)學(xué)科教學(xué)上，要在教學(xué)手段、教學(xué)方式、課程備課、課程計(jì)劃上起到示范的專業(yè)引領(lǐng)作用。在具體指導(dǎo)工作中，教研員要根據(jù)各個教師的具體情況制定進(jìn)修方案；指導(dǎo)一線教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n；指導(dǎo)教師敢于、善于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯陳劍平）