后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作例析

黃昀

[摘要]我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發(fā)揮出來?！苯逃叩娜蝿?wù)是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生把“心中的獅子”喚醒起來，把他們的潛力充分發(fā)揮出來。

[關(guān)鍵詞]以人為本教育信任感

[中圖分類號]G620[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150095

一、教育案例

“第一次家訪”

1996年，我剛工作不久，第一次當(dāng)班主任。11月的一天，去家訪班上一個后進(jìn)生——孫某。放學(xué)后，我騎車來到他家，只見兩間平房，比較簡陋。他看到我很意外，擔(dān)心我在他父親面前告狀。見到他的父親后，我先做了自我介紹，父親（帶著傳統(tǒng)觀點）說：“老師，我兒子又犯了什么錯？”我說：“不是這樣的，我想了解一下孫某在家的學(xué)習(xí)生活情況?！边@下，父親很友好地與我談起了孫某的學(xué)習(xí)情況，“孫某基礎(chǔ)差不愛學(xué)習(xí)，有時還經(jīng)常犯些錯?！薄皼]關(guān)系，我們要允許他犯錯，關(guān)鍵的是他怎樣對待錯誤。犯點錯不要緊，只要知道自己錯在哪、怎么改就是好孩子好學(xué)生。”在一旁的孫某感到有些驚訝，開始不好意思。（這個時候，正是師生情感升華的最佳時機。）我接著說“孫某，你說是嗎，老師平時是不是這樣對你的？”孫某點頭。

從此，孫某在班里犯錯開始減少了，我又及時給予鼓勵，他表現(xiàn)也漸漸好起來，在他的影響下，我班學(xué)生團結(jié)友愛，積極向上。后來他經(jīng)過自己的刻苦努力，雖然多讀了幾年書，但也考取了體育院校，現(xiàn)在縣二中工作。

“唯一的一次第一名”

1998年秋的一天，我班初三時，突然不見了一位學(xué)生——楊某。

放學(xué)后，我找到楊某家，沒人，這是怎回事？一打聽才知道，楊某幫父母賣西瓜去了，一看他家，兩間低矮的平房，家境貧寒。

第二天上午，我又抽空來到楊某家，他父親說：“楊某有弟兄三人，他排行老二，哥哥正在上大學(xué)，弟弟上初一，賣西瓜想多賺點錢供弟兄三人上學(xué)。”我說：“楊某能幫助父母賣西瓜，說明他很懂事，但不上課不行，沒錢我去想辦法?！?/p>

回到學(xué)校后，我就楊某幫助父母賣西瓜的事在班上召開了主題班會，及時肯定了楊某的責(zé)任感。此后，楊某學(xué)習(xí)更加刻苦，政治、英語老是不及格但他從沒有放棄。中考成績一出來，令我很高興，楊某政治、英語及格了，原來成績并不突出的他竟然總成績?nèi)５谝弧：髞?，他順利考上了省?nèi)一所中專學(xué)校，如今，他在工作崗位上也是一個能手。

二、案例反思

1.堅持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。把以人為本作為發(fā)展的最高價值取向，就是要尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本的出發(fā)點。作為教育者更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的先鋒。堅持以人為本，要求全體教育工作者要面向?qū)W生，要把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為工作的立足點和出發(fā)點。

2.關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生是貫徹落實“以人為本”教育教學(xué)理念的重要舉措。當(dāng)前，在不少學(xué)校，依然存在教師只關(guān)心少數(shù)所謂能考取學(xué)校的學(xué)生，只重視結(jié)果，不考慮過程；只重視成才，不重視成人。我一直認(rèn)為，過程比結(jié)果更重要；成人比成才更重要。

3.要真正做到關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，首先要尊重后進(jìn)生的人格。

愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心?！贝罅康慕逃龑嵺`證明：愛心才是后進(jìn)生的凝聚力之所在。在實際工作中，先進(jìn)與后進(jìn)，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩片完全不同的樹葉。因此，作為教育者，應(yīng)堅持以人性化的管理和以人為本的觀點主動改善與后進(jìn)生之間的師生關(guān)系，關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們。用一顆誠摯的愛心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們與教師、與同學(xué)、與集體的對立情緒，增強他們對別人的信任感。從心理角度來看，后進(jìn)生的自尊心比優(yōu)等生更強，他們渴望平等與成功，渴望得到教師的關(guān)心和幫助，渴望能有機會表現(xiàn)自己。

其次，尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點是實現(xiàn)以人為本、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發(fā)揮出來?！苯逃叩娜蝿?wù)就是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生把“心中的獅子”喚醒，把他們的潛力充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，抓住點滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)好的苗頭，就地進(jìn)行表揚，使他們抬起頭來走路，幫助他們重新樹立信心，這是以人為本、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的突破口。

第三，“抓反復(fù)和反復(fù)抓”相結(jié)合是實現(xiàn)以人為本、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保障。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的一些不良行為習(xí)慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當(dāng)，或受不良社會風(fēng)氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時間內(nèi)改變過來并非易事，后進(jìn)生變好一段時間又會舊病復(fù)發(fā)，故態(tài)復(fù)萌。這種反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的經(jīng)?，F(xiàn)象。要有 “允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。

（責(zé)任編輯黃曉）