例說促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)

楊程

[摘要]新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，努力提高自主學(xué)習(xí)的效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)例說

[中圖分類號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2015）150079

新課標(biāo)指出，要“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立人格的形成，把價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建作為信息技術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)。”《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”基于此，在信息技術(shù)課教學(xué)中，我進(jìn)一步改進(jìn)原有的 “兩個(gè)20分鐘”式的教與學(xué)（即課堂上師生各占20分鐘活動(dòng)時(shí)間，但不是機(jī)械割裂，將時(shí)間分配為師生先后各占20分鐘）。進(jìn)一步澄清教師所占20分鐘教學(xué)活動(dòng)的目的，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，即將教師20分鐘的立足點(diǎn)放在提供或提示必要的知識(shí)背景和知識(shí)基礎(chǔ)上，從而利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)思想和教學(xué)方式有效地改善了課堂氛圍，營造了良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

促進(jìn)自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要讓學(xué)生動(dòng)起來（動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口等）。一個(gè)有效的路徑是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮同伴效應(yīng)，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。這里所指的生生互動(dòng)包括“互查”、“互助”和“互通”?！盎ゲ椤敝饕窃跈z查個(gè)體學(xué)習(xí)情況的時(shí)候進(jìn)行；“互助”主要是選出操作能力較好、熱衷探究問題和幫助他人的學(xué)生作為“小幫手”，學(xué)生遇到問題的時(shí)候第一時(shí)間想到的是找“小幫手”共同研究解決，在共同研究還沒結(jié)果的時(shí)候再找教師解決；“互通”是指學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)過程的見解、疑惑、發(fā)現(xiàn)及成果。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了這“三互”，其主體地位和主動(dòng)精神自然會(huì)得到充盈的發(fā)揮。

案例1：引導(dǎo)學(xué)生在“三互”中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本信息的加工與表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生掌握Word的基本操作方法，然后要求各小組利用Word為本班制作一期板報(bào)。板報(bào)的版面設(shè)計(jì)、資料及圖片的收集、錄入排版等均采用“組內(nèi)合作”形式，由各小組組員協(xié)商、分工完成。作品完成后從各小組做的板報(bào)中評(píng)選最佳作品，向全班學(xué)生展示。展示之后每個(gè)小組還要對(duì)本組成員進(jìn)行過程和成果評(píng)價(jià)，并總結(jié)自己收獲了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有什么問題沒有解決的。最后，教師提出一些指導(dǎo)性意見和建議。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、分析問題、收集信息資料并進(jìn)行分析處理及尋找問題的答案或結(jié)論，學(xué)生在獲得參與探究體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了信息加工與表達(dá)的技能。

案例2：用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)采集獲取信息的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合國慶節(jié)將臨的時(shí)機(jī)，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以真實(shí)的任務(wù)為切入點(diǎn)，特地設(shè)置這樣的情景：“在國慶長假里，有些同學(xué)可能外出旅游?，F(xiàn)在假如需要你們組織一次旅游活動(dòng)，該怎么辦？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，要求是完成一個(gè)5～7天的外出旅行計(jì)劃。計(jì)劃的制訂要調(diào)查了解大家的旅行需求、旅行目的、興趣愛好，以及說明這個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)理由和旅游將達(dá)到的效果。計(jì)劃內(nèi)容要詳盡，包括整條線路的時(shí)間、地點(diǎn)、住宿、花費(fèi)。我首先要求全班學(xué)生以4～5個(gè)人為小組，并為小組取好個(gè)性組名，體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。為了避免學(xué)生間都是強(qiáng)強(qiáng)組合，我鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)邀請(qǐng)“精英”加盟自己的小組，以做出更好的作品。在制作前，我還引導(dǎo)學(xué)生在作品中適當(dāng)加入小組成員的相片、制作過程中的探究合作片段等，并利用科組管理多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，提供數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等獲取信息的工具，供學(xué)生使用。

在案例中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、切合學(xué)生需要和興趣的“任務(wù)”，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，另一方面又為學(xué)生提供了在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生肩負(fù)的“任務(wù)”也使他們承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)壓力和實(shí)踐壓力。這就形成了促使他們自覺自主進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的巨大動(dòng)力。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”多次活動(dòng)被證明是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

二、促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給信息技術(shù)教學(xué)帶來的變化

在我現(xiàn)在的課堂上，小組合作、積極交流的場面屢見不鮮。例如，上述案例中，設(shè)置的作旅游計(jì)劃的教學(xué)情境，非常符合學(xué)生的心理，并且貼近生活，不管是自主學(xué)習(xí)過程中，還是小組探究過程中，學(xué)生都熱情高漲，紛紛參與活動(dòng)，去收集資料，去參與設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃。這不再是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。例如，我所教過的一個(gè)班級(jí)中，有個(gè)小組的幾位學(xué)生打算去參觀九寨溝，他們對(duì)旅行的可行性、氣候的適宜性以及費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)性等都作了詳細(xì)的分析。全組成員有條不紊地按照分工，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理九寨溝的風(fēng)景、乘車、住宿、路線、費(fèi)用等信息，與全班同學(xué)進(jìn)行分享和交流，既做到小組分工，又密切合作。

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑給信息技術(shù)教學(xué)帶來可喜的變化，這些變化使課堂更和諧，教學(xué)更有效。

（責(zé)任編輯黃曉）