“趣動”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王詠梅

[摘要]實現(xiàn)“趣動”教學(xué)對于信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高具有重要作用。 在信息技術(shù)課中采用“趣動”教學(xué)模式可以從游戲教學(xué)法、有效的任務(wù)設(shè)計、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強小組合作等方面入手。

[關(guān)鍵詞]趣動教學(xué)模式信息技術(shù)

[中圖分類號]G633.67[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150077

信息技術(shù)作為一門年輕的學(xué)科，發(fā)展十分迅速，具有明顯的時代發(fā)展特點，同時也深受學(xué)生喜愛。但也正因如此，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上往往容易被網(wǎng)絡(luò)交流、電腦游戲等內(nèi)容所吸引，忽略教師教授的知識。針對這一情況，需要教師采用“趣動”教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，打造活力課堂，減輕學(xué)生負擔(dān)。那么到底怎樣才能在信息技術(shù)學(xué)科中實現(xiàn)“趣動”教學(xué)呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、 合理采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中合理采用游戲教學(xué)法，可以為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。游戲教學(xué)的實質(zhì)是將靜態(tài)的教學(xué)動態(tài)化，把特定的教學(xué)內(nèi)容融合在游戲活動中，以游戲的形式向?qū)W生傳授信息知識。在進行游戲設(shè)計時要注意以下幾個問題。首先，游戲設(shè)計要立足實際，要符合學(xué)生的認知發(fā)展水平和心理特點。教師要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，通過精巧的游戲設(shè)計打造“趣動”信息課堂，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲，幫助學(xué)生掌握知識，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。其次，教師對于游戲尺度的把握以及游戲時間的分配對于“趣動”教學(xué)的順利開展也有著重要作用。只有合理、科學(xué)地進行游戲設(shè)計，才能掌控課堂，隨時將學(xué)生從游戲中帶回課堂學(xué)習(xí)上。教師要抓住游戲中有利于教學(xué)的因素，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、 進行有效的任務(wù)設(shè)計，推動教學(xué)進展

“趣動”教學(xué)模式的實施需要在課堂中進行有效的任務(wù)設(shè)計，這也是教學(xué)的關(guān)鍵。任務(wù)一旦提出，學(xué)生的操作和教師的教學(xué)將圍繞任務(wù)展開，因此，教師要重視任務(wù)設(shè)計，細化教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)作為一門實踐性極強的學(xué)科，需要教師設(shè)計具有很高操作性的任務(wù)，使學(xué)生在聽講的過程中進行上機操作。教師在進行任務(wù)設(shè)計時一定要注意任務(wù)的難易程度，綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、能力水平等各方面的情況，可以設(shè)計“階梯型”的任務(wù)，由淺入深，循序漸進。對于部分難度較大或涉及重點內(nèi)容的任務(wù)，教師要事先進行講解示范，提供詳細的操作步驟，以保證學(xué)生能夠進行自主操作和實踐。此外，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該先布置任務(wù)，再引入概念，這樣做可以使學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上再總結(jié)歸納出規(guī)律性的知識，在完成任務(wù)的過程中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

隨著社會的進步，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展。作為一名信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，綜合運用各種教學(xué)手段，實現(xiàn)“趣動”教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時，教師可以引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用網(wǎng)絡(luò)與他人討論問題，在與他人的交流過程中完善自己。成績優(yōu)異的學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，進行深層次的練習(xí)，通過對網(wǎng)上資源的利用，使學(xué)生開闊視野。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源十分復(fù)雜，信息繁多，并非所有內(nèi)容都適合學(xué)生查閱。因此，教師可以根據(jù)自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生挑選一些適合查閱的網(wǎng)站，幫助學(xué)生建立表象思維，而與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)站則要禁止學(xué)生登陸，提高課堂效率。

四、 加強小組合作，實現(xiàn)開放式教學(xué)

在信息技術(shù)的課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，實現(xiàn)開放式教學(xué)。小組合作的實質(zhì)是小組成員通過對信息技術(shù)的運用共同完成一項任務(wù)。小組操作不僅可以提高課堂效率，幫助學(xué)生減輕操作任務(wù)的負擔(dān)，還可以提高學(xué)生的合作能力。學(xué)生可以通過小組合作自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并最終解決問題。學(xué)生在探究問題的過程中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會合作交流和分析問題，并不斷提出新的想法，通過運用已學(xué)的計算機知識完成出色的作品。另外，教師在課堂中所充當(dāng)?shù)膬H僅是引導(dǎo)者和輔助者的角色，這一開放的教學(xué)模式可以使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

運用“趣動”教學(xué)模式是改變枯燥乏味的信息技術(shù)教學(xué)課堂的最佳途徑。教師要在教學(xué)實踐的過程中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，靈活運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識技能，打造“趣動”課堂，收到良好的教學(xué)效果。

[參考文獻]

[1]艾奉平.信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中國電化教育，2001（9）.

[2]袁慶芬.淺談任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育教研，2012（3）.