探尋初中語文課堂多變教學(xué)手段

周艷

[摘要]在初中語文教學(xué)中，教師要突破單純講授的模式，巧用圖畫、音樂、游戲等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，打開學(xué)生幽閉的心靈之門。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)手段圖畫音樂游戲

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150024

在初中語文教學(xué)中，單一的講授會(huì)給學(xué)生枯燥乏味之感。為了讓學(xué)生以更飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)，教師需站在學(xué)生角度探尋語文教學(xué)的好幫手——新穎多變的教學(xué)手段，給語文學(xué)習(xí)增加幾味“作料”，讓學(xué)生樂享知識(shí)佳肴，“吃得”津津有味。

一、運(yùn)用繪畫，吸引學(xué)生

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化與多樣化。其中，繪畫是初中生喜歡的教學(xué)手段，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象便于學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)的多變情境，改變單純講授方式，給單調(diào)教學(xué)增添趣味與活力，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。為了讓語文教學(xué)更富有美感，更生動(dòng)活潑，教師也要將繪畫適度地運(yùn)用到課堂中，以形象生動(dòng)的畫面表現(xiàn)書本上的語言文字，滿足學(xué)生求新求變的心理，促其積極愉悅地學(xué)習(xí)，有所收獲。

首先，教師可利用現(xiàn)代電教手段，給學(xué)生展示相關(guān)圖片資料，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，提高教學(xué)吸引力，給學(xué)生想象與思考空間，并在形象圖片刺激下有更深的感觸。其次，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用粉筆勾勒相應(yīng)的簡筆畫或示意圖，讓學(xué)生一目了然，降低知識(shí)理解難度。同時(shí)，根據(jù)具體需求適當(dāng)留白，帶動(dòng)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)白，促進(jìn)師生互動(dòng)。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可在黑板上畫出這篇小說的情節(jié)線、人物情感變化線以及體現(xiàn)文章主題的亮線，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容概括補(bǔ)充完整。另外，當(dāng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容有所了解后，還可鼓勵(lì)他們自主繪畫，形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己的閱讀理解與感受，發(fā)揮主體性，得到多種能力的鍛煉。如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》一文，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試給這首詩配上一幅畫，再現(xiàn)文本內(nèi)容與意境，感受“詩情畫意”。學(xué)生繪畫后，相互評(píng)出優(yōu)劣，表揚(yáng)優(yōu)勝者。而后投影范畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

二、播放音樂，營造氛圍

語文與音樂是密切相關(guān)的，不少音樂作品是依照文學(xué)作品而創(chuàng)作的，比如《梁山伯與祝英臺(tái)》《羅密歐與朱麗葉》等。同時(shí)，語文中的詩詞富有音樂性，而高質(zhì)量的音樂歌詞可以算是一首詩，會(huì)運(yùn)用到擬人、虛實(shí)結(jié)合等手法。正如著名作家葉文玲所說的 “音樂和詩是天然契合的藝術(shù)”。大多數(shù)初中生喜歡音樂，也深受音樂影響，教師若能將音樂適度地引入課堂中，能滿足學(xué)生需求，吸引學(xué)生注意。教師可根據(jù)教學(xué)需求與教學(xué)契機(jī)，靈活引入音樂，營造氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓語文課堂在美妙的音符中活躍起來。

首先，利用音樂自然導(dǎo)入，渲染氛圍，奠定感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引人入勝。其次，文本探究與鑒賞時(shí)，播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生更好更快地融入角色，得到深切的感受，升華情感，加深領(lǐng)悟，或者配樂朗讀，依照音樂的旋律與節(jié)奏，展示文本美感，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)容與情意。如教學(xué)《海燕》時(shí)，伴著起伏變幻的音樂旋律，教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，發(fā)掘海燕精神的內(nèi)涵。另外，借助音樂，拓展延伸，激發(fā)與保持學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生喜歡許嵩的歌，他所寫的歌詞彌漫著古典韻味。在古詩詞教學(xué)中，教師可找來許嵩唱的《清明雨上》《半城煙沙》《廬州月》等歌曲，讓學(xué)生明白這些歌詞可以如此美，正是豐富化用了古典詩詞與典故，增添了意境，細(xì)膩而含蓄，啟發(fā)他們只要細(xì)心留意，生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)詩詞之美，激發(fā)古詩學(xué)習(xí)興趣。

三、引入游戲，玩中學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，有些教師霸占課堂，教學(xué)也非常嚴(yán)肅，學(xué)習(xí)氛圍太過緊張，學(xué)生學(xué)得沉重而壓抑，其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力也日漸消失。實(shí)際上，語文教學(xué)也可以是生動(dòng)活潑、輕松愉悅的，這樣才會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)參與，才會(huì)有思維火花的綻放。新課程改革中，教學(xué)觀念與方式有所改變，教師要積極營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有利氛圍，創(chuàng)造條件誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、廣泛合作與交流，課堂從控制轉(zhuǎn)向開放。游戲在本質(zhì)上體現(xiàn)了積極參與，需要學(xué)生通過競爭與合作來自主解決問題，并獲得快樂體驗(yàn)。教師可適當(dāng)引入游戲因素，如表演游戲、競賽游戲等，讓語文學(xué)習(xí)活動(dòng)變成寬松、民主、開放、愉悅的師生交流與探究過程。

如教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿文中父親走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的系列動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生根據(jù)文中語句來糾錯(cuò)，并思考討論：“蹣跚”這個(gè)詞何用？爬月臺(tái)動(dòng)作描寫有何作用與藝術(shù)魅力？于是學(xué)生七嘴八舌地說開來，這也是自主、探究與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

總之，在初中語文教學(xué)中，為了讓語文學(xué)習(xí)變得輕松愉悅、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生自主、專注地學(xué)習(xí)，教師要摒棄單純講授，巧用圖畫、音樂、游戲等教學(xué)幫手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，打開學(xué)生幽閉的心靈之門。同時(shí)，注意這些教學(xué)手段是服務(wù)于語文學(xué)習(xí)的，要適當(dāng)適度，不能盲目運(yùn)用，不可喧賓奪主。

（責(zé)任編輯陳劍平）