新形勢下高職英語教學多元化培養(yǎng)學生綜合能力探析

【摘 要】闡述培養(yǎng)學生綜合能力的目標，分析高職英語教學中出現(xiàn)的問題，提出采取多元化的方法應對英語課堂出現(xiàn)的各種問題，提高高職學生的綜合能力。

【關鍵詞】高職英語教學 多元化 課堂反轉 綜合能力 應對策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0128-02

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，在日常的工作、學習或者生活當中，英語已經(jīng)成為一項重要的交流方式，而且其作用越來越明顯。雖然在高職教師的努力下，高職學生的英語水平有了一定的提高，但是整體來看，學生的英語綜合素質沒有得到大的改善。這說明在高職教育中，英語的教學仍存在很多不足，難以吸引學生的注意力，學生的學習效率低，難以實現(xiàn)高職英語的教學目標。面對當前高職英語教學改革的力度和改革的進程比較緩慢的情況，應采用有效的方法，激發(fā)高職學生對英語學習的興趣和積極性，改變教師的教育觀念和教學模式，提升高職教師的教育水平，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，進而使英語教學的質量得到提高。

一、培養(yǎng)學生綜合能力的目標

對學生綜合能力的培養(yǎng)包括很多方面，如圖1所示。

在英語學習中，聽說讀寫譯能力是最基本的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學生在學習及其運用過程中，在掌握一定的基礎知識的前提下，具有一定的創(chuàng)新精神，能夠積極主動探索多樣化的選擇，形成一定創(chuàng)造力，并在這個過程中積極面對所遇到的各種困難。思考能力要求學生能夠對所學到的知識進行一定反思和評價，并在此基礎上提高自己的思維能力，進一步為制定新的學習目標和任務?？缥幕缃荒芰τ兄趯W生了解不同地域的風情、文化和交流方法，為實現(xiàn)和別人的有效交流和思想上的溝通做鋪墊。情感理解能力有助于對學生的情感、態(tài)度、自信等的培養(yǎng)，并在此基礎上上升成更加寬廣的情懷。在表達能力培養(yǎng)過程，積極發(fā)展語言的應用并進行表達，能夠有效地實現(xiàn)與別人的溝通和交流，并開拓自己的視野。在這個過程中，可以使學生的創(chuàng)新能力、思維能力和溝通交流能力都得到一定的鍛煉，是非常重要的一種能力，是進行有效學習的必備能力。

二、高職英語多元化教學存在的問題

（一）教學目標不明確。高職院校有些教師對于教學沒有嚴格而準確的目標，不考慮學生本身的特點，只是單純地去以課本為主線去講解課文內(nèi)容，忽視對其他內(nèi)容的重視和講解，使得學生的聽力得不到提高，同樣也不具備說英語、英語寫作和翻譯的能力，導致教學質量一直得不到提高。此外，有些教師忙于職稱的評比，在教學上面投放的精力還不夠，也導致教學效果得不到改善。

（二）學生學習的積極性不高。高職院校的學生來源比較廣泛，相對來說學生的英語基礎不是很好，影響學生英語的進一步學習，不利于調動他們學習英語的積極性和主動性。同時，有些高職教師的理念不先進，導致學生對教師所教授的內(nèi)容不感興趣，不會主動積極地去思考，影響學習效率。此外，在應試教育的背景下，學生往往不具備較強的自主學習能力，只是被動去學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）教學方式單一，缺乏互動。高職院校的生源往往廣泛而混雜，且人數(shù)較多，導致師資力量缺乏，使得一些教學手段和方式無法實施，一些教師的教學采用單一的方法，阻礙教師因材施教的進行。同時，由于學生所學得知識多數(shù)來源于教師的的講課，由于學生不能和教師進行有效的交流，無法獲得對他們有效的信息，這樣的課堂只能是以教師和教材為中心，使得學生和教師之間缺乏互動。此外，教師采用的進行方法比較老舊，再加上學習不能提供充足和先進的教學設備，教師只是為了完成任務去教學，學生對知識的接受是被動的。教師不能很好地照顧到每一個學生。這樣單一的授課方法無法吸引學生的注意力，使得一些不好的課堂現(xiàn)象發(fā)生。與此同時，學生不好的表現(xiàn)又反過來影響教師的教學。

（四）教材單一。進入高職的學生往往是那些學習成績較差的學生，他們的基礎差，且學習的積極性不高。但是，高職的所用的英語教材的選擇性少，而且這些教材的難度相比較這些學生的水平而言偏高。教材內(nèi)容的選擇往往與高職教育的以就業(yè)為主的目的不相符，往往傾向于自然和科學性的作品。

三、高職英語教學的應對策略

為了解決高職英語教學出現(xiàn)的各種問題，實現(xiàn)教學的多元化，提高學生的綜合能力，必須采取一定的應對措施。

（一）明確高職英語教學的目的。對高職院校的教育和目標做好定位，在高中階段教育的基礎上培養(yǎng)出大批的高技能人才并依據(jù)此對學生進行教育。在高職英語的教學過程中，教師應當根據(jù)高職學生的特點制定相應的教學目標，不僅要加強基礎知識的講解，還要加強對學生的聽力的練習，注重培養(yǎng)口語交流能力，在英語課堂上加強寫作和翻譯的要求，從各個方面提升學習學習和運用英語的能力。此外，高職學生的英語教育不僅要加強在學校里面的訓練，還必須在校園外進行實踐性的教學，特別是聽說能力對以就業(yè)為目的的高職學生來說是非常有用的。

（二）使用現(xiàn)代化的教學技術?，F(xiàn)代化的教學技術的運用，能夠幫助教師在課堂上的教學。由于通過多媒體技術的運用，教師可以將文字、圖像與聲音、動畫等進行結合，將課本知識生動化、趣味化，具有傳統(tǒng)教學方法所沒有的優(yōu)勢，增強了課堂教學效果。同時，由于多媒體教學的可操作性較強，可以幫助教師講解課程的理論，增強教學的靈活性，避免教學的單一化和隨意性。在對重難點內(nèi)容進行講解時，通過自行設計的多媒體教學課件，把過程講清，把原理講透。通過運用這種形式多變的技術，學生的課堂更加貼近于真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，提高學習效果，進而有利于提高學生的綜合素質。

（三）運用翻轉課堂，改進教學模式。在翻轉課堂模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是課堂進行的引導者，有利于加強教師對學生進行因材施教。通過翻轉課堂模式的運用，有利于改變教師的教學觀念和教學方法，不斷適應新形勢下的教學要求。在這種模式下，學生不再被動地對教師講授的內(nèi)容進行接受，可以更多地參與到課堂當中，有利于對所學內(nèi)容的思考、理解和吸收。通過學生積極地參與，他們的學習態(tài)度比之前要好很多，可以學會對學習進行規(guī)劃，提高他們思考、理解表達能力和有效學習能力，進一步促進他們綜合能力的提高。

同時，翻轉課堂模式增加了教師和學生之間的溝通交流和互動。教師可以充分發(fā)揮主導作用，充分地發(fā)揮學生的集體力量，有利于中學生緊跟課程的步驟，從而實現(xiàn)教學的連續(xù)性和有效性。此外，翻轉課堂模式凸顯了學生的主體地位，在學生適應這種教學方法后，可以有效地提高英語的聽說讀寫水平。此外，翻轉課堂模式有利于增加教學知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。這些有利條件都有助于學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（四）加強對高職英語教師的建設。具體包括以下三個方面：

1.提高思想素質。高職教師應當對自己所承擔的責任有更進一步的理解，清楚認識到自己的言行會對學生產(chǎn)生影響。所以，高職教師應當加強對自身的思想道德素質的提高，以對學生進行德育。面對高職學生的基礎差、積極性不高的情形，教師應當保持耐心，注重通過因材施教的方式，使得他們重新獲得學習的興趣和信心。

2.改變教學理念。在高職英語的傳統(tǒng)教學過程中，教師一般比較注重講解課本知識，再加上以教師為主體的授課方式，學生被動地接受教師所講解的內(nèi)容，但是不能充分融入教師的課堂當中，導致學生對學習失去興趣，降低教學效率和質量。所以，在高職英語的實際教學過程中，教師應該轉變教學理念，重新定位學生在的教學過程中的主體地位，并從各個方面給予學生幫助和指導，進而提升學生的綜合能力。

3.提高教師業(yè)務水平。教師一定要有過硬的知識儲備和素養(yǎng)，只有這樣，教師的講授內(nèi)容才能豐富多彩、吸引學生的注意力，進而提高教學效率，激發(fā)學生的求知欲望。同時，要明確高職學生的學習范圍，對高職學生來說，他們以就業(yè)為學習目標，應當加強口語的學習和交流。所以，教師需要不斷閱讀相關的書籍，豐富課堂上的講解內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。在把握教學難點和重點的基礎上，教師應當明確教學目標和任務，引導學生積極學習，使得教學效率自然而然地得到提高。此外，教師還應該通過聽講座授課、聽課指導、參加教師培訓等各種途徑，時刻關注教育的動態(tài)，以便更好地實現(xiàn)對學生的綜合化能力培養(yǎng)的目標。

總之，經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的進程，對高職英語也提出了更高的要求。高職教師應當加深對學生的理解，明確教學目標，加強對自身素質和業(yè)務能力的培養(yǎng)，改變教學觀念，運用新的教學方法和教學模式，并采用先進的教學技術，以實現(xiàn)教學的多元化，應對教學過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)提高高職學生綜合能力的培養(yǎng)目標。

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【作者簡介】謝德榮，廣西機電職業(yè)技術學院副教授，研究方向：外國語言學與應用語言學。

（責編 吳 筱）