中小學(xué)英語教學(xué)銜接對策研究

貝榮烹??

[摘要]課程改革已經(jīng)到了深入發(fā)展階段，但也面對著重重困難。其中，如何做好中小學(xué)英語銜接工作，推動(dòng)改革成為焦點(diǎn)話題，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在中小學(xué)英語銜接對策上，結(jié)合人教版初中英語課堂教學(xué)實(shí)例展開分析，以探索出適合英語教育發(fā)展的銜接對策，推動(dòng)英語課堂改革。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)英語教學(xué)銜接對策農(nóng)村教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150054

影響中小學(xué)英語教學(xué)銜接的因素頗多，主要有：一是學(xué)生因素，步入初中階段，英語地位悄然變化，從“副”到“主”，學(xué)生較難適應(yīng)。此外，學(xué)生的心理不斷發(fā)生變化，對英語的學(xué)習(xí)興趣有所降低，不再抱有很強(qiáng)的新鮮感，表演欲望、參與欲望也逐漸減弱；二是課程因素與小學(xué)英語相比，初中英語的跨越度更大，內(nèi)容更深、更廣，因而學(xué)生很難適應(yīng)；三是教師因素，很多教師依然以“灌輸”為主，不注重興趣激發(fā)?；诖耍绾谓Y(jié)合現(xiàn)在的教育情況，做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作呢？

一、興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情

做好中小學(xué)英語銜接工作可以從興趣入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情徹底調(diào)動(dòng)出來。小學(xué)階段，英語對于學(xué)生而言是全新的學(xué)科，豐富的文化知識(shí)，讓人耳目一新的英文歌曲，教師設(shè)計(jì)的chant等，能極大地滿足學(xué)生的新鮮感和催化學(xué)生的求知欲。升入初中階段，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)上忽略了融入趣味元素，調(diào)和學(xué)習(xí)氛圍，因而學(xué)生的心理得不到滿足，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要以興趣為銜接工作突破口，讓學(xué)生輕松步入初中階段的英語學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語Unit 8 When is your birthday？ 這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流，如“When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？”在學(xué)生交流時(shí)，播放英文生日快樂歌，營造怡人的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)了有關(guān)月份的單詞后，利用chant形式幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶有關(guān)月份的單詞，如：F， F， February； M， M， March and May； S， S， September...這樣的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)類似，學(xué)生很容易接受，但此時(shí)的chant更強(qiáng)調(diào)對單詞的記憶。除此之外，教師還可以舉辦手抄報(bào)比賽、詞匯比賽、英文歌曲比賽等貼合學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“有喘口氣的機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生更好地融入初中英語的學(xué)習(xí)生活。

二、方法銜接，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)到初中，學(xué)生很容易產(chǎn)生各種不適應(yīng)，其中包括學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。為此，要做好英語教學(xué)銜接工作，還必須注重學(xué)習(xí)方法銜接，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。小學(xué)階段，以“玩”為主，新課改也強(qiáng)調(diào)樂學(xué)。正因?yàn)槿绱?，教師不夠注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，因而學(xué)生也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。步入初中，教師要讓學(xué)生有一個(gè)心理過渡期，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理、輕松，不能給學(xué)生太大的壓力。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語How much are these socks？這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了任務(wù)，催動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)預(yù)習(xí)。1.請畫出你知道的有關(guān)衣物的圖片和對應(yīng)的英文，如hat（帽子），再利用圖片畫出帽子。要求學(xué)生自己安排版面（這個(gè)任務(wù)貼合學(xué)生興趣，又能將學(xué)生的繪畫潛能激發(fā)出來）。2.請利用各種途徑，搜集各個(gè)國家的錢幣（可以是圖片，也可以是自己畫的錢幣，更可以是實(shí)物）。這樣的預(yù)習(xí)輕松，能促進(jìn)學(xué)生完成。其次，聽課方法的指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生以“聽”為主，學(xué)生基本沒有動(dòng)筆做筆記的習(xí)慣。但是，步入初中階段，隨著課堂容量的增大，學(xué)生只有記筆記，才能促進(jìn)課堂知識(shí)的消化和吸收，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記。在初始階段，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去記，以免學(xué)生因?yàn)楦簧隙艞墶Ｗ龊梅椒ㄣ暯?，教師在英語課堂教學(xué)時(shí)會(huì)輕松很多。

三、教法銜接，培養(yǎng)語言能力

小學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)的狀態(tài)，隨著生本理念的深入，教師必須做好教法銜接工作，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。所謂生本，就是要將學(xué)生置于主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此，教師需要思考：什么樣的教法才能扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)的局面？什么樣的教法才能促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展？筆者認(rèn)為，在初始階段，教師仍然可以采用直觀化教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語Unit 6 Do you like bananas？ 這一單元時(shí)，教師可以利用水果實(shí)物調(diào)動(dòng)感官，引導(dǎo)學(xué)生“看實(shí)物，說英語”。在句型的呈現(xiàn)時(shí)，也可以指著英語問：Whats this in English？ Do you like apples？ 這樣一來，教師就能以直觀的手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)詞匯、句子。除此之外，教師要不斷豐富教學(xué)方法，如用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交際法、體驗(yàn)式教學(xué)等來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并不斷滲透文化意識(shí)。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接需要教師不斷探索。教師要深入了解學(xué)生，必要時(shí)與小學(xué)的教師多溝通，做好摸底工作，認(rèn)清學(xué)生差異，促進(jìn)有效銜接。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯黃曉）