關(guān)于初中英語互動教學(xué)模式的思考

武孟鴻

[摘要]從目前來看，初中英語互動教學(xué)取得了不錯的成效。但是，為了以互動為紐帶，助力學(xué)生語言能力、英語教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教師還需要思考其中的不足，擬結(jié)合牛津英語課堂教學(xué)實例，思考初中英語互動教學(xué)模式的問題與改進方向，以促進教學(xué)相長。

[關(guān)鍵詞]初中英語互動教學(xué)教學(xué)相長

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150044

從目前來看，初中英語互動教學(xué)取得了不錯的成效。但是，為了以互動為紐帶，助力學(xué)生語言能力、英語教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教師還需要思考其中的不足，如互動營造的課堂“熱鬧”真正促進學(xué)生發(fā)展了嗎？互動有沒有逐層深入，牽引學(xué)生的思維？互動形式是否多樣化，讓所有學(xué)生參與互動中等等。本文擬結(jié)合牛津英語課堂教學(xué)實例，思考初中英語互動教學(xué)模式的問題與改進方向，以促進教學(xué)相長。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加互動激情

在實施互動教學(xué)中，教師要思考如何才能將學(xué)生的互動激情調(diào)動起來。到底是以情境激發(fā)互動興趣？還是以問題將學(xué)生思維激活，從而讓學(xué)生產(chǎn)生互動的欲望？筆者認(rèn)為，教師可以靈活運用多種方法，結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化互動教學(xué)。從學(xué)生角度設(shè)計的教學(xué)最能調(diào)動學(xué)生的互動欲望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 7 Films這一單元時，教師以好萊塢為背景，創(chuàng)設(shè)情境，取得了不錯的教學(xué)效果。沒去過好萊塢，但是學(xué)生都知道好萊塢是聚集明星、制造電影的地方。于是，教師利用多媒體展示好萊塢圖片，并呈現(xiàn)各大明星及其經(jīng)典電影佳作，將學(xué)生的互動欲望調(diào)動起來。緊接著，教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生互動：Do you like watching films？ How many types of films do you know？ Can you list some top hot films lately？ 由于問題貼合學(xué)生興趣愛好，于是很多學(xué)生開始熱烈地探討，互動效果非常不錯。在這個案例中，教師設(shè)計貼合學(xué)生的情境和問題，讓英語課堂真正“熱鬧”起來。

二、豐富互動形式，構(gòu)建精彩課堂

（一）師生互動，激發(fā)學(xué)生參與

以往的互動教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂。但是，有時教師經(jīng)常會從與群體的互動轉(zhuǎn)到與學(xué)生個體的互動，最終導(dǎo)致其他學(xué)生都變?yōu)橛^看者，有些學(xué)生甚至懶得關(guān)注，認(rèn)為反正也不會輪到自己與教師互動。為了調(diào)動全體學(xué)生參與，教師可以適時運用轉(zhuǎn)問，凝聚學(xué)生注意力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 3 Teenage problems這一單元時，教師與學(xué)生互動，并利用轉(zhuǎn)問方式，取得了很好的效果。此次的互動是在閱讀前進行的，目的是為了引出“What should I do？”引導(dǎo)學(xué)生遇到問題，及時疏通解決。教師提問（面對整體）：What teenage problems do you have？ 此時，學(xué)生七嘴八舌，爭著回答。有學(xué)生說“I dont have enough sleep”；有學(xué)生說“I have no time for fun”……教師靈機一動，轉(zhuǎn)問學(xué)生個體，引領(lǐng)對話深入發(fā)展。師：Betty， do you know what are the causes of Veras problem？ （代指沒有充足的睡眠時間這個問題）等學(xué)生回答完畢，教師再繼續(xù)轉(zhuǎn)問其他學(xué)生：Do you have any other ideas？ 由此，師生的互動更有效，英語課堂教學(xué)在互動中走向精彩。

（二）情景模擬，激發(fā)學(xué)生潛能

開展情景模擬活動，能將學(xué)生其他方面的潛能激發(fā)出來；還能取得更好的生生互動結(jié)果。以往的互動教學(xué)模式中，教師多以小組探究問題形式促進生生互動。這樣的互動雖然能取得一定的成效，但方式不夠創(chuàng)新，學(xué)生也會產(chǎn)生互動乏味感。而情景模擬，將語言訓(xùn)練融于一定的情景中，讓學(xué)生互動交流如何將情景模擬出來，增強學(xué)習(xí)趣味。

三、及時評價課堂，增強互動效果

為了強化互動教學(xué)效果，及時的評價不可缺少。以往的互動教學(xué)中，教師往往忽略了評價，因而學(xué)生在互動中的表現(xiàn)得不到及時的認(rèn)可與激勵。為此，教師必須思考如何評價才能將其激勵性的一面發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 7 Shopping這一單元時，教師針對學(xué)生的情景模擬活動，展開了即時評價。在情景活動中，有些小組學(xué)生表演天賦非常好，能將情景以逼真的形式呈現(xiàn)出來，但英語表達水平稍微欠缺。針對這組，教師展開即時評價：情景模擬非常逼真，非常棒，每個小組成員的配合和銜接都很到位。如果在語言表達方面稍微加強，情景模擬會更加精彩。有些小組成員對話非常流利，表達也比較到位，但是缺乏“表演”的天分。也就是說，這個小組只是簡單對話，沒能以更好的形式將情景模擬出來。針對這組，教師展開即時評價：你們的英文表達能力都非常不錯，美中不足的是對話中缺乏情景性，如果能融入一些情感，增加一些肢體動作會更好。

總之，教師要思考互動教學(xué)中存在的不足，并提出解決策略，讓互動教學(xué)引領(lǐng)英語課堂走向精彩，讓學(xué)生在互動中語言能力、思維能力得到最大化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]何源.課堂情境下師生人際互動研究[D].南京師范大學(xué)，2009.

[2]焦靜敏.如何改進初中英語教學(xué)模式[J].學(xué)周刊B版， 2013（10）.

（責(zé)任編輯黃曉）