英語(yǔ)詞匯教學(xué)若干思考

施紅香

[摘要]詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，不乏專家學(xué)者把英語(yǔ)詞匯比喻成英語(yǔ)大廈的磚塊，這種說法形象生動(dòng)地表明了詞匯教學(xué)的重要性。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師既應(yīng)該要求學(xué)生用心領(lǐng)悟、積極探索，也要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析情景檢查

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150043

詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，沒有一定數(shù)量的詞匯作為支撐，學(xué)生將無法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)最大的弊端就是孤立讀背、機(jī)械記憶，這種情況一方面造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，即詞匯學(xué)習(xí)就是死記硬背；另外一方面也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，難以有效提升的主要原因。因此，認(rèn)真查找詞匯教學(xué)中存在的問題并改進(jìn)教學(xué)方法刻不容緩。

一、學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)低效的原因可以概括為以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是詞匯學(xué)習(xí)失利的重要因素，這種情形下，學(xué)生雖然懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，知道只有付出才能學(xué)好英語(yǔ)，但是缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)有的自控力。其次，學(xué)生缺乏正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，機(jī)械記憶、死記硬背傳統(tǒng)痼疾使學(xué)生身心疲憊，逐漸淡化了詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)，漠視詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基作用。再有，教師忽視了學(xué)生非智力性因素對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正面影響，沒能有效挖掘?qū)W生詞匯學(xué)習(xí)的潛力。

二、詞匯教學(xué)必須關(guān)注的幾個(gè)方面

1.激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。基于初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以組織學(xué)生參與諸如詞匯默寫競(jìng)賽、單詞搶記比賽、詞匯競(jìng)猜等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)并不乏味、枯燥，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些活動(dòng)還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生自我反省意識(shí)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步往往來之不易，教師還要尊重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)步，做到適時(shí)贊揚(yáng)。英語(yǔ)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的又一方法就是鼓勵(lì)學(xué)生想法子、出點(diǎn)子，比試誰(shuí)能夠提供最好的詞匯學(xué)習(xí)方法。筆者通過有益嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能量不可低估，有學(xué)生提出了詞匯發(fā)散記憶方法，即在詞匯學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。

2.寓詞匯教學(xué)于生活情景中

學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際。因此，詞匯教學(xué)必須立足于運(yùn)用，不能簡(jiǎn)單地從概念入手對(duì)學(xué)生提出苛刻要求，更不能為學(xué)生死記硬背推波助瀾。詞匯教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用的目的呢？我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，寓詞匯教學(xué)于學(xué)生生活情景中不失為一種好的方法。隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入，我們更加意識(shí)到寓詞匯教學(xué)于學(xué)生生活情景的重要性。真實(shí)的生活情景有助于學(xué)生理解詞匯，反復(fù)運(yùn)用更加強(qiáng)化了學(xué)生的詞匯記憶意識(shí)，這樣不僅可以凸顯學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，而且有利于學(xué)生更好、更快地記憶詞匯，從而達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯與記憶事半功倍的效果。例如，在交際用語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生在逼真的情境中領(lǐng)悟和鞏固常見的英語(yǔ)交際詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不言而喻。為了減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決詞匯學(xué)習(xí)低效率、慢節(jié)奏的問題，教師還可以組織學(xué)生參與各種喜聞樂見的活動(dòng)，諸如課本劇表演、分角色朗讀等，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)詞匯。

3.加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)檢查

學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中的惰性客觀存在，這也是造成學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，教師必須制訂和完善詞匯檢查策略。詞匯檢查策略既包括學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂的宏觀方面，也包括學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況檢查的微觀方面。學(xué)生制訂切實(shí)可行的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)好英語(yǔ)的重要組成部分，相對(duì)而言，詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢查比較容易，具有可操作性。教師要針對(duì)不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的檢查方法。對(duì)于學(xué)優(yōu)生詞匯計(jì)劃制訂執(zhí)行情況檢查要嚴(yán)格，無論從詞匯學(xué)習(xí)與記憶的范圍，還是數(shù)量等方面都要提出較高要求，充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力；對(duì)于學(xué)困生而言，教師應(yīng)該從鼓勵(lì)的角度允許他們采用靈活的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括寬松的詞匯學(xué)習(xí)與記憶達(dá)成期限。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果檢查形式可以多種多樣，既可以采用傳統(tǒng)英漢互譯的方式進(jìn)行檢查，也可以用要求學(xué)生于語(yǔ)境中填寫詞匯的方式進(jìn)行檢查。對(duì)于不能較好完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師不宜采用簡(jiǎn)單粗暴的罰抄方式，相反，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，幫助他們分析詞匯學(xué)習(xí)與記憶失敗的原因，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略，逐步提高詞匯學(xué)習(xí)效能。同時(shí)，教師還要根據(jù)詞匯檢測(cè)情況，分類思考應(yīng)對(duì)方式，弄清哪些是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中的普遍問題，并有針性地進(jìn)行干預(yù)；哪些是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的個(gè)別問題，有針對(duì)性地提出解決方法。

總之，隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生所學(xué)詞匯會(huì)越來越多，如果學(xué)生在初中階段不能夯實(shí)詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么他們以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)舉步維艱，因此教師必須重視初中階段的詞匯教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，短暫的學(xué)習(xí)熱情，只能發(fā)揮一時(shí)的作用，教師要通過行之有效的檢查方法，督促學(xué)生不斷前行，保持學(xué)生持續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)熱情。

（責(zé)任編輯黃曉）