初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自卑心理初探

陳興國??

[摘要]自卑心理的存在讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂中不會(huì)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率不高。教師需關(guān)注學(xué)困生，分析其自卑心理產(chǎn)生的原因，幫助其查找原因，尋求對(duì)策以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)困生也能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自卑心理預(yù)防糾正

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150034

自卑心理的存在讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂中不會(huì)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率不高。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展，為此，認(rèn)真分析學(xué)困生的自卑心理并思考相應(yīng)的對(duì)策，提升學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的自信，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和學(xué)生的發(fā)展都具有積極意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共同話題，而在研究學(xué)困生的自卑心理前，我們必須認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因。首先，來自家庭的因素是關(guān)鍵因素。一些學(xué)生并非對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，是在遭遇家庭變故或父母外出打工的事件后逐漸失去學(xué)習(xí)自信，從而失去學(xué)習(xí)信心。其次，社會(huì)不良誘惑的影響也是重要因素。一些學(xué)困生因沾染上抽煙、酗酒、上網(wǎng)等惡習(xí)，從而無心向?qū)W。其三，來自學(xué)生自身的因素，一些學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績較差，進(jìn)入初中后因?qū)W習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力增大，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。最后，來自教師方面的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)和練習(xí)等較為單一，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。上述原因是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因，也是分析學(xué)困生自卑心理的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生自卑心理類型

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)存在自卑心理的學(xué)困生進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)困生會(huì)存在自卑露怯、拼搏、掙扎、自輕和自棄等現(xiàn)象。我們可根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)而將存在自卑心理的學(xué)困生劃分為不同的類型，以便教學(xué)中更好地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在教學(xué)中教師也極容易將所有的學(xué)困生都“一視同仁”，結(jié)果因采用的糾正方法不當(dāng)，沒有很好地消除學(xué)生的自卑心理，可謂“費(fèi)力不討好”。

首先，自卑露怯型的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多表現(xiàn)得膽小，如課堂中不敢發(fā)言，喜歡沉默，尤其害怕遭到教師的批評(píng)或?qū)W生的嘲笑。此類學(xué)生因自卑而選擇逃避自己，希望把自己孤立起來，而這也就需要教學(xué)中教師多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)。其次，拼搏型的學(xué)困生則表現(xiàn)得較為極端，他們極力想改變自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為執(zhí)著，甚至一個(gè)概念也要努力地去記憶，但因方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不好，故而針對(duì)此類學(xué)生在教學(xué)中教師就需多從方法上進(jìn)行引導(dǎo)。其三，掙扎型的學(xué)困生總是糾結(jié)在自己的現(xiàn)實(shí)狀況中，一方面想擺脫自己的困境，而另一方面又找不到方法，經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮現(xiàn)象。針對(duì)此類學(xué)生更要注重引導(dǎo)其分析自我現(xiàn)狀，認(rèn)清現(xiàn)狀并找到適宜自己的方法。最后，自輕和自棄類型的學(xué)困生則表現(xiàn)得較為極端，自輕型的學(xué)生看不起自己，而自棄型的學(xué)生則抱有“破罐子破摔”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)不重視、“無所謂”是這兩類學(xué)生的突出表現(xiàn)。針對(duì)此類學(xué)生在教學(xué)中要多注重樹立其理想，引導(dǎo)其認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)防和糾正學(xué)困生自卑心理的對(duì)策

教育是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，目的是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。因此，防止和糾正學(xué)困生自卑心理就是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生本身就存在自卑心理，教師的愛和尊重是前提，教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和改革評(píng)價(jià)機(jī)制來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信是關(guān)鍵。

首先，要給予存在自卑心理的學(xué)困生特殊的關(guān)愛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是課堂提問，還是引導(dǎo)學(xué)生探究，教師都要多關(guān)注學(xué)困生，給予他們特殊的關(guān)愛。如提問中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解，教師可再提出問題引導(dǎo)。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要注重以情境或直觀呈現(xiàn)來豐富學(xué)生的感知。如教學(xué)全等三角形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察日常生活中的全等圖形后畫全等三角形，然后對(duì)比，在了解對(duì)等邊和對(duì)等角的基礎(chǔ)上理解全等的概念。在課堂探究中，要注重多引導(dǎo)學(xué)生和同伴進(jìn)行交流，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生把自己的收獲或問題和同伴交流，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)。如反比例函數(shù)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將反比例函數(shù)和正比例函數(shù)對(duì)比，在對(duì)比中歸納反比例函數(shù)的特點(diǎn)。最后，要注重改革傳統(tǒng)以過程評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)而制定個(gè)性化評(píng)價(jià)方案。

總之，初中數(shù)學(xué)教師需關(guān)注學(xué)困生，分析其自卑心理產(chǎn)生的原因，尋求對(duì)策以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)困生也能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的發(fā)展。如此，數(shù)學(xué)教學(xué)才算得上是有效的教學(xué)，這樣的教學(xué)也才能讓學(xué)生獲得不斷的發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃曉）