初中語(yǔ)文教學(xué)中的“短板”現(xiàn)象及對(duì)策

王輝棟??

[摘要]初中語(yǔ)文教學(xué)中不同程度地存在著教學(xué)氛圍不濃、學(xué)習(xí)方法不優(yōu)、自主合作不深、內(nèi)外聯(lián)系不緊的問(wèn)題。教師應(yīng)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以自主合作模式培養(yǎng)學(xué)生能力，以內(nèi)外聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源整合，有效解決語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文短板現(xiàn)象對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150028

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材教法，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和能力提升為目標(biāo)，打造新課改背景下的語(yǔ)文高效課堂。但在教學(xué)中存在著教學(xué)氛圍不濃、教學(xué)效率低下、互動(dòng)效果不佳以及教學(xué)空間狹隘等方面的短板，成了制約教學(xué)成效提升的瓶頸。如何突破這些短板，是廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、以和諧的師生關(guān)系彌補(bǔ)教學(xué)氛圍不濃

部分教師教學(xué)理念陳舊，忽略了情感因素在教學(xué)中的重要促進(jìn)功能，沒(méi)有將營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍作為有力抓手，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣不濃，參與不大。要改變這一現(xiàn)狀必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。一方面，筆者注重建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中注意自己的一言一行，態(tài)度上和藹，語(yǔ)氣上溫和，和學(xué)生交流時(shí)也以平等民主的方式進(jìn)行，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到教師是可以接近的，不知不覺(jué)中消除對(duì)教師的敬畏感，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了良好的心理與情感感應(yīng)。另一方面，筆者注重在教學(xué)中鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣和信心。學(xué)生充滿了積極的情感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，這也是提高語(yǔ)文整體教學(xué)成效的有力抓手。

二、以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)效率低下

許多初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中雖然投入了較多的時(shí)間與精力，但效果不佳，究其原因是他們沒(méi)有掌握扎實(shí)的學(xué)習(xí)方法，陷入了事倍功半的尷尬境地。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這可以成為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要推手。筆者從教學(xué)刊物中汲取靈感，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提煉，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流探討，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法。比如課堂聽(tīng)講環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)突出要點(diǎn)，是提升課堂學(xué)習(xí)效率的重要著力點(diǎn)。筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記，在學(xué)習(xí)中將重難點(diǎn)記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在課后鞏固時(shí)一目了然，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到顯著提高。另外，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排復(fù)習(xí)的輪次，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，以及運(yùn)用錯(cuò)題集等。

三、以自主合作探究彌補(bǔ)參與效果不佳

部分教師在教學(xué)中沒(méi)能兼顧學(xué)生差異性，完全采取單向灌輸?shù)姆绞?，不管學(xué)生掌握得如何，自己一股腦兒將相關(guān)要點(diǎn)、難點(diǎn)講解出來(lái)，聽(tīng)與講形成了兩張皮現(xiàn)象，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展極為不利。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，筆者以自主合作探究模式改變單向灌輸?shù)恼n堂，一方面將每節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容揭示出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終具有鮮明的方向和明確的范圍；另一方面將教學(xué)難點(diǎn)、要點(diǎn)設(shè)計(jì)成思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)照教材，結(jié)合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，集中大家的智慧研究問(wèn)題的答案，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)參與度的重要手段。有了學(xué)生的充分參與，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈，而且有效突破重難點(diǎn)。

四、以內(nèi)外聯(lián)動(dòng)促進(jìn)彌補(bǔ)教學(xué)空間狹隘

在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步走出封閉狹隘的空間，不僅要立足于課堂開(kāi)展教學(xué)研究，更要注重拓展教學(xué)空間，將課堂資源整合起來(lái)，綜合著力推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直線延伸，例如閱讀分析中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作手法，在課后進(jìn)行專(zhuān)題研究，組織學(xué)生開(kāi)展這一手法的仿寫(xiě)活動(dòng)、研討活動(dòng)，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、鞏固提高的目的。還可以開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)校組織到敬老院打掃衛(wèi)生，還是班級(jí)自發(fā)組織的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，都可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生真實(shí)感受這個(gè)社會(huì)，獲得感知體會(huì)，形成鮮明觀點(diǎn)，積累豐富的作文素材。

由此可見(jiàn)，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的“短板”現(xiàn)象，廣大教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行拓展延伸，尤其要深入研究造成這種現(xiàn)象的深層次原因，尋找突破的有效路徑，將語(yǔ)文教學(xué)中的有利因素綜合運(yùn)用起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）