初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

楊彥峰

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控并養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是新課程的必然要求。從開放自主學(xué)習(xí)時(shí)間、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、掌握自主學(xué)習(xí)方法及拓展自主學(xué)習(xí)渠道四個(gè)方面討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]初中語文自主學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150026

學(xué)者余文森先生認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。這一需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)所組成的統(tǒng)一活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教是為學(xué)而主導(dǎo)，學(xué)是在教主導(dǎo)下的主體，忽視和否定任何一面，學(xué)生就很難成為主體，教師的主導(dǎo)作用也必然落空。只有在師生積極作用下才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。割裂教與學(xué)的聯(lián)系就會(huì)破壞這一過程的完整性，使其喪失存在的基本特征和條件。在課堂教學(xué)中只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，開放自主學(xué)習(xí)時(shí)間

教師無論使用何種方法，都應(yīng)該樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念，教學(xué)中變教師講學(xué)生聽為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具體到每一節(jié)課，就是大膽放開自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但怎樣做，放多少，要掌握好“度”，更應(yīng)講究技巧。不能不放開，那就回到“滿堂灌”的原地了；也不能放得過開，要根據(jù)具體情況，恰到好處，既保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又營造和諧愉快的課堂氣氛。通過學(xué)習(xí)、研討、交流等途徑改變教師舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使教師在教學(xué)中始終將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在第一位。教師向課堂45分鐘要效率，以學(xué)生為本，將課堂前移，構(gòu)建“預(yù)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)法”，著力于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力培養(yǎng)的策略研究，從而構(gòu)建“自我發(fā)問、自我探究”的課堂教學(xué)模式。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師應(yīng)積極從課堂教學(xué)入手，在分析問題時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們廣開思路，大膽想象。學(xué)生是有個(gè)性的人，其靈魂所需要的不是“塑造”，而是被“喚醒、激發(fā)和升華”。學(xué)生任何時(shí)候的學(xué)習(xí)都不是從絕對“無知”開始，而是在一定的“已知”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師必須尊重學(xué)生，善于營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的心理自由安全，舒展心靈，敢于表現(xiàn)，進(jìn)而善于表現(xiàn)，成功表現(xiàn)。只有這樣，教師才可能更加了解每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)其主導(dǎo)作用的針對性、目的性，從而因勢利導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立自信，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在已有水平上得到盡可能的發(fā)展。

三、注重精講多練，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師如何做到精講，講什么，如何指導(dǎo)學(xué)生自主多練，這些都應(yīng)做到心中有數(shù)、重點(diǎn)突出。如在記敘文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課外材料，指導(dǎo)學(xué)生按“寫了什么，為什么寫，怎樣寫”三步法來自主閱讀，分別從文章內(nèi)容、中心、寫法等方面自主突破，再加上教師精心點(diǎn)撥、總結(jié)，會(huì)收到很好的效果。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，教師可根據(jù)實(shí)際情況，尋找、探索、嘗試行之有效的措施，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，建立一套適用范圍廣、可操作性強(qiáng)的“初中語文課外閱讀方案”，并用它來豐富學(xué)生的課余生活，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、開辟第二課堂，拓寬自主學(xué)習(xí)渠道

第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大課堂。例如組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、作文競賽、講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流會(huì)，拓寬學(xué)生視野；舉辦手抄報(bào)、讀書筆記展覽，鍛煉學(xué)生操作能力。教師要多方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多渠道開展課外活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從課堂教學(xué)抓起，每一位教師都要更新觀念，立足改革，銳意進(jìn)取，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）