淺談閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫

李國(guó)安??

[摘要]初中生的作文普遍存在干澀空洞、言之無(wú)物的毛病。解決這些毛病的方法是教會(huì)學(xué)生在作文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫的方法主要有勾勒人物外貌特征，運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言，精心錘煉動(dòng)詞，景物描寫渲染氣氛，心理活動(dòng)描寫等。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)描寫人物性格

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150023

初中生在寫敘事性作文時(shí)，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，會(huì)使文章生動(dòng)形象，人物血肉豐滿，從而有效地解決當(dāng)前學(xué)生作文中普遍存在的干澀空洞、言之無(wú)物的毛病。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、勾勒人物外貌特征，活畫人物形象

人教版初中語(yǔ)文教材中，對(duì)人物外貌的描寫堪稱經(jīng)典的當(dāng)屬《福樓拜家的星期天》《列夫·托爾斯泰》兩文?！陡前菁业男瞧谔臁分袑懥怂奈蛔骷?，分別從外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)進(jìn)行描寫，四位作家都形象生動(dòng)、有血有肉。福樓拜的熱情大方、和藹可親、容易激動(dòng)、博學(xué)睿智，屠格涅夫的老年持重、感情豐富、醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)，都德的活潑快樂、語(yǔ)言生動(dòng)、厭惡腐敗生活方式，左拉的溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧，一一展現(xiàn)在讀者面前?！读蟹颉ね袪査固分凶髡吆敛谎陲椀貙⑼袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐?、粗鄙的一面展示給讀者。但讀者感受到的不是托爾斯泰的“丑”，反而是更清晰地認(rèn)識(shí)到他的眼睛無(wú)比精美，看到這雙眼睛觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊、細(xì)致與深邃。在教學(xué)此文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生弄清楚作者分別是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的外貌的，又是如何重點(diǎn)精心刻畫他那雙眼睛的，并要求學(xué)生對(duì)此文進(jìn)行片段仿寫，收到了良好的效果。

二、個(gè)性化語(yǔ)言揭示人物性格

個(gè)性化的語(yǔ)言能揭示人物的性格，使人物豐滿，活靈活現(xiàn)?！豆枢l(xiāng)》中，中年閏土見到“我”時(shí)，吞吞吐吐地叫“我”老爺，加上肖像描寫，把一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、貧困不堪、未老先衰的閏土活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前?！段业氖迨逵诶铡分?，菲利普太太克拉麗絲的精明、刻薄、潑辣個(gè)性，通過(guò)她的言行精彩地表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)菲利普要請(qǐng)大家吃牡蠣時(shí)，“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了……”“至于約瑟夫……”等話，她說(shuō)得冠冕堂皇：既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。其實(shí)質(zhì)則是精明，顧全面子。當(dāng)她遇到窮苦不堪的于勒時(shí)，多年的希望破滅了，新仇舊恨涌上心頭，短暫的慌亂后，很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，沉著冷酷地做了一系列安排，一個(gè)精明、刻薄、自私、勢(shì)利、潑辣、冷酷的克拉麗絲形象躍然紙上。這樣的例子很多，在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，讓學(xué)生明白如何用語(yǔ)言表現(xiàn)人物個(gè)性，課后安排片段練習(xí)，以掌握這些寫作技巧。

三、精心錘煉動(dòng)詞，展示人物性格

精心錘煉動(dòng)詞，可有效展示人物性格。如《故鄉(xiāng)》中，描寫少年閏土捕鳥的過(guò)程，“掃、支、撒、拉、罩”等這些連續(xù)性動(dòng)詞向人們展示了一個(gè)神奇誘人的連續(xù)畫面，讓讀者仿佛看到了一個(gè)聰明能干、天真活潑的農(nóng)家少年。類似的還有很多，如《社戲》中一群少年開船時(shí)的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)農(nóng)家少年的熱情能干；《最后一課》中，鐘聲響起后韓麥爾先生痛苦地寫下“法蘭西萬(wàn)歲”一詞時(shí)的表情、動(dòng)作，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。這些都是絕佳的范例，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生分析理解，使學(xué)生從中學(xué)到描寫的方法。

四、景物描寫渲染氣氛，烘托人物心境

寫作中通過(guò)景物渲染氣氛，烘托人物的心境，融情于景。如《故鄉(xiāng)》中，第二段描寫故鄉(xiāng)蕭條的景象，寫出了故鄉(xiāng)死氣沉沉的狀況，是舊中國(guó)農(nóng)村的寫照。這些描寫既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國(guó)主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的災(zāi)難。記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖景，與現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的破敗形成鮮明對(duì)比，突出故鄉(xiāng)變化之大，從而啟發(fā)人們深思故鄉(xiāng)每況愈下，日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源?！读缪蚰镜瘛分?，當(dāng)父母逼著“我”要從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得無(wú)奈地去，一個(gè)人慢慢地走在路上，“月光冷冷的”，這些描寫有力地烘托了“我”悲涼的心情。

五、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物心態(tài)

《最后一課》中，開篇寫小學(xué)生小弗朗士早晨上學(xué)途中，看到普魯士兵在草地上操練，他認(rèn)為這比他學(xué)分詞有趣多了，他很想去玩，可又怕遲到，表現(xiàn)了一個(gè)天真幼稚、貪玩、不懂事的孩子?？傻綄W(xué)校后聽老師宣布這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，他的心里萬(wàn)分難過(guò)。“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所……”，“我?guī)缀踹€不會(huì)作文……我再也不能學(xué)法語(yǔ)了……我多么懊悔啊”等心理活動(dòng)的描寫，寫出一個(gè)幼稚小學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。

充分利用教材資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，在課文賞析中悉心引導(dǎo)，講通講透，并輔之以課外閱讀，持之以恒地練習(xí)，效果是明顯的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]婁翠萍.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)動(dòng)筆[J].安徽教育，2008（12）.

[2]王芳.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中享受語(yǔ)文美[J].新課程研究，2008（1）.

（責(zé)任編輯陳劍平）