淺談高中文言文誦讀方法

汪武

[摘要]誦讀是高中文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是打造文言文教學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。高中文言文教學(xué)中做好誦讀是極其重要的，要注重引導(dǎo)學(xué)生音讀、選讀、意讀、品讀以及背誦。

[關(guān)鍵詞]文言文誦讀方法

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150022

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡高效課堂，而省時(shí)高效的高中文言文課堂教學(xué)，就是要以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)掌握為輔，把誦讀作為文言文教學(xué)的核心、關(guān)鍵點(diǎn)，作為文言文教學(xué)的根本，凸顯誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中感知、領(lǐng)悟、理解、品味、背誦。反復(fù)誦讀，可以基本把握課文內(nèi)容，也可以增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的文言文語感。學(xué)生明確了課文大意，克服了語言障礙，為下一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)在誦讀中充分發(fā)揮主觀性和積極性，積累語言素材，將文言文變成自己的語言，既激發(fā)誦讀的興趣，又培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡略談?wù)勎难晕恼b讀方法。

一、音讀

音讀，即通常說的預(yù)習(xí)正音。讓學(xué)生利用工具書，結(jié)合課后注釋給生字詞注音，掃除文字障礙，讀準(zhǔn)字音，以便準(zhǔn)確地朗讀課文，同時(shí)讀清句讀，正確停頓。如教學(xué)王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，前一節(jié)課布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字注音，了解作者王羲之，以及序這種文體的特征。上課時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)有誤讀時(shí)，教師及時(shí)正音，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生需要注意的句讀。如“會(huì)于/會(huì)稽山陰/之蘭亭（‘會(huì)多音字huì/kuài）”，“此地/有/崇山峻嶺”，“夫/人之/相與”，“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作”。之后教師范讀，加強(qiáng)字音、句讀。

二、選讀

選讀就是選擇性閱讀。教學(xué)中，學(xué)生通過聽錄音、自己朗讀后，選取文本中影響深刻的有一定情感的語言優(yōu)美的句子或名言警句，之后放聲反復(fù)誦讀。如教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生選取文中描寫景物風(fēng)、月、露、舟等的句子，及作者抒發(fā)情感發(fā)表議論的名句。學(xué)生馬上選出“清風(fēng)徐來，水波不興”“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”等名句來，然后教師有意識(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍的誦讀。這樣讀，學(xué)生既熟悉了課文內(nèi)容表達(dá)的思想情感，又明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了自己的閱讀感受，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、意讀

意讀是以理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作情感為目的，重在要求學(xué)生積累常用的文言詞匯和文言句式，能夠結(jié)合課文注釋口頭翻譯課文，這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。在翻譯時(shí)，要求學(xué)生掌握實(shí)詞、虛詞、一詞多義、通假字、古今異義的各種特殊用法，還要分析文中出現(xiàn)的各類特殊語言現(xiàn)象，如判斷句、省略句、倒裝句等?？傊ㄟ^疏通課文，達(dá)到對(duì)課文大意的理解，便于學(xué)生明確課文內(nèi)容，把握課文中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及思想情感。

四、品讀

品讀即品味涵泳，也可以說是情讀，就是教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，感受作者表現(xiàn)的情懷，仔細(xì)品味課文中的優(yōu)美句子，在反復(fù)誦讀中感悟語氣，揣摩文意。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊品味，邊展開想象和聯(lián)想。如教學(xué)王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，研讀第一、二段，學(xué)生在齊讀中感受人生的四大美事：良辰，暮春之初；美景，會(huì)稽山陰之蘭亭；樂事，修禊事也；賞心，此情此景的賞心悅目，信可樂也的愉悅之事。通過品讀，學(xué)生感受到課文的情之美，語言的優(yōu)美，作者從容瀟灑的儀態(tài)，領(lǐng)悟東晉文人熱愛大自然，直率任性，高遠(yuǎn)的情操，以提高文化素養(yǎng)。

五、背誦

背誦是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語感，深刻領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)化記憶的過程，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效途徑，也是深刻領(lǐng)會(huì)作品中的情感，體會(huì)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，積累寫作素材，豐富語言，提高學(xué)生語文修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操的關(guān)鍵。從歷年高考試題看，古詩文中的名句默寫是必考題，題型由單一的名句默寫逐漸過渡到語境式名句默寫，這就更加突出文言文教學(xué)中背誦的重要性。教師要教給學(xué)生背誦文言文的方法，常抓文言文背誦，使學(xué)生認(rèn)真重視。

總之，文言文教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生多讀書，特別是要加強(qiáng)課外閱讀。如《史記》《水滸傳》《西游記》《三國演義》之類的文言小說，對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，還可以讓學(xué)生讀像《曾國藩家書》之類的書，對(duì)學(xué)生做人做事也會(huì)有很大的影響。切記要求學(xué)生讀原文，不可讀譯文。只有讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地做好誦讀，日積月累，文言文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯陳劍平）