初中文言文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陸江

[摘要]初中文言文閱讀中常常出現(xiàn)的一詞多義、意動(dòng)用法、省略句等存在一定的難度，學(xué)生在閱讀過(guò)程中感到困難。從開(kāi)啟興趣之門(mén)、夯實(shí)基礎(chǔ)之路、拓展閱讀之窗三個(gè)方面讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中對(duì)文言文閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，并且享受閱讀文言文。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文文言文閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150007

文言文是中國(guó)古典文化中的經(jīng)典代表，讓學(xué)生學(xué)好文言文，一方面可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文整體閱讀能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，品味中華古典文化沉淀的精髓。對(duì)于文言文閱讀教學(xué)，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了幾點(diǎn)探討。

一、 開(kāi)啟興趣之門(mén)

興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)十分缺乏興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是第一步。筆者在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)時(shí)，采用了開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了《桃花源記》所描述的故事內(nèi)容和場(chǎng)景環(huán)境。首先，筆者將學(xué)生分為六組，其中一組負(fù)責(zé)場(chǎng)景的繪畫(huà)，包括山洞、船、花等，其余五組分別在組內(nèi)對(duì)課文中的故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，并在組內(nèi)進(jìn)行排練。接著，在課堂上，筆者抽取第一小組的“漁夫”、第二小組和第四小組桃花源中的“村民”、第五小組的“太守”、第三小組的“劉子驥”一起以課文內(nèi)容為劇本進(jìn)行表演，可以自由發(fā)揮。以組織小舞臺(tái)劇的形式，在課堂中開(kāi)展圍繞課文的活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，并且每個(gè)學(xué)生都有扮演的角色或者承擔(dān)的幕后任務(wù)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)都有自己的關(guān)注點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。

二、 夯實(shí)基礎(chǔ)之路

要想提高文言文閱讀教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)是關(guān)鍵步驟。以往只注重傳教的教學(xué)方式顯然是行不通的，筆者以學(xué)生為教學(xué)中心，改變“文言文閱讀是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，感受閱讀，享受閱讀，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡閱讀，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。

在《出師表》教學(xué)過(guò)程中，筆者以學(xué)生為中心，先讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、資料和網(wǎng)絡(luò)等途徑自行預(yù)習(xí)，主要掌握《出師表》的背景以及大致內(nèi)容。在課堂上，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)查找到的內(nèi)容，再結(jié)合所了解到的關(guān)于三國(guó)的故事，用自己的話(huà)來(lái)講講《出師表》的內(nèi)容，以及體會(huì)到的諸葛亮想要表達(dá)的情感。這樣，讓學(xué)生自由閱讀、享受閱讀，讓教師講授、傳教的課堂變成學(xué)生知識(shí)分享、交流的平臺(tái)。接著，筆者趁熱打鐵，拋出課文中的成語(yǔ)，如三顧茅廬、作奸犯科、妄自菲薄、臨危受命、計(jì)日可待、危急存亡，讓學(xué)生結(jié)合上下文解釋這些成語(yǔ)的意思以及其中個(gè)別字的意義，再深入到課文中進(jìn)行關(guān)鍵字、詞、句的講授。這樣的教學(xué)方式步步推進(jìn)，讓學(xué)生自由閱讀文言文，也在閱讀中夯實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

三、 拓展閱讀之窗

在學(xué)生扎實(shí)文言文基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生拓展文言文閱讀，以“練”為主多接觸課文以外的文言文，一方面鍛煉學(xué)生的文言文閱讀理解能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)古人文化，豐富內(nèi)心。

筆者在課堂上向?qū)W生介紹練習(xí)冊(cè)、課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)書(shū)中的各類(lèi)不同的文言文，達(dá)到拓展閱讀的目的。例如，課后作業(yè)中有古文《司馬光好學(xué)》《范仲淹有志于天下》《以學(xué)自損，不如無(wú)學(xué)》等，通過(guò)閱讀這些文言文，學(xué)生可以積累一些常用的實(shí)詞、虛詞、一詞多義等基礎(chǔ)知識(shí)，還可以學(xué)到“學(xué)習(xí)要永不滿(mǎn)足”、“做人要謙卑，切忌傲氣”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等道理，豐富文化內(nèi)涵。

文言文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，語(yǔ)文教師有責(zé)任解決眼前的教學(xué)難題。結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從開(kāi)啟興趣之門(mén)、夯實(shí)基礎(chǔ)之路、拓展閱讀之窗三個(gè)方面讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中對(duì)文言文閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，并且享受閱讀文言文。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（10）.

[2]王曉鳳.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].金田，2013（5）.

（責(zé)任編輯陳劍平）