從細(xì)節(jié)處透視語文課堂教學(xué)特征

蘇小燕

[摘要]語文課堂細(xì)節(jié)可以從課文中尋找，可以在課堂上發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)無處不在。關(guān)注細(xì)節(jié)，透視出的是語文課堂教學(xué)特征。從教材細(xì)節(jié)、學(xué)生表現(xiàn)以及課堂過程三個(gè)方面解讀細(xì)節(jié)在課堂上的重要性。

[關(guān)鍵詞]初中語文關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)特征

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150006

教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注，體現(xiàn)的是對學(xué)生的關(guān)注。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)是教師責(zé)任心的一種體現(xiàn)，從教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注程度可以反映出教師的水準(zhǔn)和思想。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在教材的挖掘、學(xué)生的表現(xiàn)、課堂的環(huán)節(jié)三個(gè)方面。

一、關(guān)注教材細(xì)節(jié)，追求人性感悟

細(xì)節(jié)的展現(xiàn)主要是教師對學(xué)生的“人文關(guān)懷”，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施中的價(jià)值取向。語文教學(xué)要挖掘教材中的細(xì)節(jié)之處，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。教材內(nèi)容是精挑細(xì)選的范本，傳遞給學(xué)生的不僅僅是字詞常識(shí)和文學(xué)手法的運(yùn)用，更重要的是文中真善美的體現(xiàn)，以及真善美對學(xué)生思想上的震動(dòng)。語文教學(xué)中一個(gè)很重要的特征就是自然美和社會(huì)美的彰顯。自然美的文字描繪，可以讓我們感受到春的生機(jī)，夏的繁榮，秋的豐收，冬的孕育；社會(huì)美體現(xiàn)的是人間真情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟博愛的力量，于細(xì)節(jié)處感悟心靈的震顫。

人教版語文教材都有單元主題，教師可以借助單元主題切入細(xì)節(jié)分析。如莫懷戚的《散步》，就是用濃濃的親情浸潤學(xué)生的心靈。文章透出的是生命的美，景物描寫有：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡?！睂W(xué)生讀著這樣的文字，感受到的是春的氣息，是一種蓬勃于心的沖動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫有兒子的話：“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！睆男『⒆拥陌l(fā)現(xiàn)中，體會(huì)到的是一家人血脈相承的親情。樸素的文字傳遞出自然的美景和人間的真情，使學(xué)生得到美的熏陶。

二、關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，追求真實(shí)表現(xiàn)

真實(shí)的課堂一直是我們努力追求的，也是最有價(jià)值的。課堂上教師要了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)狀況，然后制定相應(yīng)的提高措施?！奥牰藛幔俊边@是教師在課堂上經(jīng)常問的問題，學(xué)生在反饋的時(shí)候，教師要張開慧眼，仔細(xì)辨別每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。如果學(xué)生的反應(yīng)并不強(qiáng)烈，可以讓暫時(shí)聽懂了的學(xué)生再重復(fù)一次，幫助那些還有些迷茫的學(xué)生再次確定答案。真實(shí)的課堂上學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思辨課堂。

學(xué)生的細(xì)微神情可以透露出其真實(shí)的想法，教師只有善于觀察，才能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生的思維非?；钴S，教師要關(guān)注學(xué)生思維的變化過程，無論是正確的觀點(diǎn)，還是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，都是課堂上有效的教學(xué)資源。很多教師在課堂上不顧及學(xué)生的疑問，只為完成自己的教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)在公開課上更明顯，教師對學(xué)生提出的超出備課計(jì)劃范圍的問題則不予理會(huì)，這樣學(xué)生最真實(shí)的需求被掩蓋，那么語文課堂教學(xué)也就失去了意義。

如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，教師并沒有對文章的寫作背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，在講到“花和人都會(huì)遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”一句的含義時(shí)，學(xué)生理解并不透徹。教師轉(zhuǎn)而又問：“作者為什么‘加快了腳步？”學(xué)生就更加迷茫了，不知從何答起。教師為了趕時(shí)間，并沒有做更加細(xì)致的引導(dǎo)，直接把文章的主旨展示出來：以花育人，生命長河永無止境！學(xué)生的領(lǐng)悟并沒有跟上教師的講解，效果很差。所以，學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)是課堂的生命，關(guān)注學(xué)生，隨時(shí)調(diào)整課堂方向，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，追求更高效率

關(guān)注細(xì)節(jié)的課堂更受學(xué)生的歡迎。課堂教學(xué)的過程是很難預(yù)測的，學(xué)生活動(dòng)和知識(shí)傳授相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)串起來的，教師如果能夠珍視細(xì)節(jié)，那么課堂將是一個(gè)靈動(dòng)的課堂，沒有預(yù)設(shè)一樣可以有精彩的生成。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有細(xì)節(jié)透出，教師在關(guān)注課堂細(xì)節(jié)的同時(shí)，也要注意自身的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。身教重于言教，教師的舉手投足間要注意對學(xué)生的影響。語文課要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說普通話，寫規(guī)范字，那么教師就應(yīng)該說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的粉筆字。教師要用自己最美好的形象為學(xué)生做榜樣。

評價(jià)是貫穿課堂始終的重要內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的重要手段，教師要注意課堂評價(jià)“度”的把握，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能夠中肯地提出改進(jìn)意見，從而達(dá)到最佳教學(xué)目標(biāo)。在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要注意語氣的委婉，要帶著鼓勵(lì)去啟發(fā)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生足夠的勇氣。教師如果對學(xué)生充滿了關(guān)注和鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)用最好的表現(xiàn)回應(yīng)教師的期待。學(xué)生積極思考問題，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，這樣的課堂生動(dòng)有效。

語文課堂細(xì)節(jié)很多，教師要抓住關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生以啟示，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。細(xì)節(jié)可以從課文中尋找，可以在課堂上發(fā)現(xiàn)，只要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)節(jié)便無處不在。細(xì)節(jié)還是課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)資源，只有善于利用，才可以使課堂處處閃耀著亮點(diǎn)。

（責(zé)任編輯陳劍平）