淺談職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

亢明宇

摘 要：生物科學(xué)是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，已被廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，科技在人們的生活當(dāng)中變得日益重要。在這樣的社會(huì)背景環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于人才的要求在不斷的提高。那么作為高校生物教學(xué)來(lái)說(shuō)就需要跟上新的時(shí)代發(fā)展步伐，承擔(dān)好培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。針對(duì)職業(yè)教育生物教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)教育生物教學(xué)的模式和方法、課程建設(shè)等進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；生物教學(xué)；方法；探索

一、優(yōu)化教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)往往都是以實(shí)踐型教學(xué)為主，注重社會(huì)化、規(guī)范化和技術(shù)化的方向發(fā)展。跟其他高校相比較而言，職業(yè)院校的生物教學(xué)應(yīng)該更加的注重社會(huì)實(shí)踐，只有有針對(duì)的教學(xué)，才能更好的在社會(huì)工作中運(yùn)用有效的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生走向社會(huì)工作崗位提供準(zhǔn)備?；诖耍殬I(yè)院校的生物教師應(yīng)該組織好生物教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能為前提。在本章的教學(xué)中，安排學(xué)生參觀，甚至參與食用菌的生產(chǎn)和食用菌栽培管理的各個(gè)方面。

二、提高對(duì)生物教育教學(xué)的重視

生物教師要通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)大量的大量研究和調(diào)查，找到學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，這樣把生物教學(xué)重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際聯(lián)系到一起。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)來(lái)說(shuō)是非常重要，而且特別有幫助的。作為職業(yè)學(xué)院的生物教師，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解生物學(xué)科的特點(diǎn)。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

不可否認(rèn)的是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較其他普通全日制的學(xué)校存在明顯的差距。一方面，這是由于生源決定的，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是由于在下級(jí)義務(wù)教育學(xué)校難以順利完成學(xué)業(yè)或升學(xué)，進(jìn)而選擇進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；另一方面，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)往往帶有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，對(duì)于真正的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)重視不夠。具體來(lái)看，很多職業(yè)學(xué)校的教師在進(jìn)行授課時(shí)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生往往無(wú)法接受授課內(nèi)容，同時(shí)，很多教師對(duì)于授課后的鞏固問(wèn)題也重視不足，再有許多教師對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)重不足，過(guò)度強(qiáng)調(diào)進(jìn)度性，使得很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不僅導(dǎo)致了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)存在困難，同時(shí)也會(huì)淡化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、營(yíng)造輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）參與性教學(xué)的開(kāi)發(fā)

生物這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的課程，而在職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中，課堂教學(xué)是最為普遍的授課方式，在這種授課模式下，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式非常不利于學(xué)生們對(duì)于所授知識(shí)的掌握，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。因此，在職業(yè)學(xué)校的生物教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展參與性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)一些知識(shí)提出疑問(wèn)或看法，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們觀察和交流，使學(xué)生們共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。這種好的參與性教學(xué)能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，大幅提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）多元化教學(xué)方式

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)于注重課堂教學(xué)，導(dǎo)致了這些職業(yè)學(xué)校的授課方式非常單一。對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重多層次的教學(xué)模式，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等在內(nèi)的多元化教學(xué)方式是職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的重要方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，簡(jiǎn)單的PPT或圖片教學(xué)并不能夠完全滿(mǎn)足授課需求，因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的生物教學(xué)資源和生物學(xué)科多媒體資源，搭建討論互動(dòng)的平臺(tái)是十分可行的方式。例如，在職業(yè)學(xué)校的生物進(jìn)化論這一章節(jié)中，教師可以通過(guò)展示實(shí)物冰結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上的實(shí)物視頻來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于進(jìn)化論的理解，同時(shí)可以增加他們的興趣，很好的提升教學(xué)效果。

（三）充分利用課后作業(yè)

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)科，是生命科學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，生物學(xué)科需要的是學(xué)生對(duì)于生物、自然地視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官的觀察，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和資料而是先知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。在日常授課后，學(xué)生們的課后作業(yè)的作用十分重要，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和溫習(xí)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與普通初高中的教學(xué)是存在顯著不同的，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的執(zhí)行力不強(qiáng)，因此，布置以大量或死板的課后作業(yè)基本是沒(méi)有效果的。

因此，可以另辟蹊徑，布置一些能夠吸引學(xué)生們的課后實(shí)踐性作業(yè)是十分具有可行性的。例如，教師可以布置一些養(yǎng)殖作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)一些小植物，并且觀察他們的聲場(chǎng)情況，并利用圖片影像記錄成長(zhǎng)，這不但能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的作業(yè)完成興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖然相比于大學(xué)來(lái)說(shuō)，這一階段的生物教學(xué)非常簡(jiǎn)單粗淺，但是，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生們生物學(xué)科的學(xué)習(xí)的提升是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也能夠提升學(xué)生們對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，實(shí)驗(yàn)課提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，這對(duì)于以就業(yè)為主的職業(yè)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的能力，他們的思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等一系列綜合能力也得到了很大提高。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，職業(yè)教育學(xué)校要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在安排實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練時(shí)，充分考慮了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的順序和內(nèi)容的銜接，適當(dāng)減少基礎(chǔ)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙３种R(shí)和技能的連續(xù)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物教學(xué)作為職業(yè)素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)有目的、有意識(shí)、有組織地為主體創(chuàng)設(shè)具有一定氛圍的環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能，使生物教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的載體，從而提職業(yè)學(xué)校業(yè)學(xué)院的學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

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