讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正“發(fā)生”

陳治平

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);需求;實(shí)踐;方法

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2015）09-0073-01

教育學(xué)者張文質(zhì)提出了“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，我們既有的課堂通常都是單一的、線性的，蘊(yùn)含著一種科學(xué)主義的邏輯在里面，但人性、世界和事物本身的復(fù)雜性，是我們難以預(yù)設(shè)的。因而，課堂本質(zhì)上就應(yīng)該是生成性的。只有讓學(xué)生自己“再創(chuàng)造”知識(shí)，學(xué)習(xí)才能真正“發(fā)生”，生命才能獲得成長(zhǎng)。

確實(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些課堂表面上看起來很流暢，也很熱鬧，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往淺嘗輒止，“行云流水”掩蓋了學(xué)生的許多困惑和問題，常常是“學(xué)生癢的地方?jīng)]抓到，不癢的地方倒是抓到了，結(jié)果還是癢”，從而造成學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵必要而深刻的理解，如何改變這種情況呢？

1.喚醒學(xué)生的需求。

教師要精心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生心中的“火種”，善于激起學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)、求知、探索的欲望，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)。

教學(xué)蘇教版五下《圓的認(rèn)識(shí)》，我改變了以往的教學(xué)模式，打破了按教材順序上課的形式：首先由學(xué)生課前準(zhǔn)備材料，在課上提出想要解決的問題后經(jīng)過小組、班級(jí)討論并篩選出一些重點(diǎn)問題，然后由學(xué)生通過動(dòng)手折、量、畫，比較、發(fā)現(xiàn)并概括出圓各部分的名稱和關(guān)系。當(dāng)場(chǎng)解決不了的問題“不搪塞，不敷衍”，課后師生共同探討并查資料來解決，整節(jié)課學(xué)生都能積極主動(dòng)地圍繞教學(xué)目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也從“他律”轉(zhuǎn)成了“自律”。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

作為課堂教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生由原來的“聽數(shù)學(xué)”“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”，真正體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)。

如何教好蘇教版六下“圓柱和圓錐”這一單元的知識(shí)？六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的抽象思維能力，然而直觀教學(xué)仍然是不可缺少的，特別是對(duì)于那些理解能力較弱的學(xué)生，如果脫離直觀教學(xué)的演示，效果可想而知。我讓學(xué)生把蘿卜帶到課堂上來，通過實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生掌握了圓柱各部分的名稱和特點(diǎn)后，便讓他們用蘿卜做一個(gè)實(shí)心圓柱，學(xué)生特別高興，在小組合作中完成了一件件完美的作品。我發(fā)現(xiàn)，雖然針對(duì)圓柱表面積的變式練習(xí)復(fù)雜多變，但是因?yàn)橛辛颂}卜的介入，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的解題思路相當(dāng)清晰、明了。

3.精選學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)生來說，“學(xué)會(huì)”比“學(xué)到”更重要，對(duì)其終身發(fā)展更有價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)蘇教版四下《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》，學(xué)生對(duì)“一萬”實(shí)際含義的理解是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，我選取不同的例子讓學(xué)生在“猜一猜”中體會(huì)“一萬”的大小。如：在報(bào)紙中分別圈出大約100、1000、10000個(gè)字，讓學(xué)生猜圈出了多少個(gè)字;出示操場(chǎng)上站滿學(xué)生的畫面讓學(xué)生猜人數(shù);以操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度猜10000米有幾圈;猜10000本5毫米厚的數(shù)學(xué)書有多高……學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在一系列猜測(cè)中真正感受到了“一萬”的大小，自主走進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師要以開放、寬容的態(tài)度，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究，真正讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生成中左右逢源、真正“發(fā)生”。

（作者單位：江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）