高校馬克思主義大眾化路徑優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)視角

金曄

[摘 要]運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)來優(yōu)化高校馬克思主義大眾化的路徑是一個比較新的考察視角，課題組在桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院以課堂實(shí)驗(yàn)作為研究的切入點(diǎn)，進(jìn)行了初步探索并取得了良好的效果。通過研究，總結(jié)出采用實(shí)驗(yàn)法方法的一些積極效果：學(xué)生覆蓋面廣、操作成本低、師生互動強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全等。為了有效實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義大眾化的目標(biāo)，開展課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循針對性、簡短性、主體性和互動性等基本原則。

[關(guān)鍵詞]高校；馬克思主義大眾化；路徑優(yōu)化；實(shí)驗(yàn)原則

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）05 — 0131 — 03

一、問題緣起及文獻(xiàn)梳理

自中共十七大第一次明確提出要“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化”〔1〕以來，高等學(xué)校如何有效地推進(jìn)馬克思主義大眾化成為學(xué)術(shù)界的一個關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)者們從政治學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等多個視角對其進(jìn)行了研究并產(chǎn)生了一批重要的成果。值得注意的是，雖然研究的角度各不相同，但這些成果普遍肯定了思想政治理論課教學(xué)在高校馬克思主義大眾化中的主渠道作用。譬如，孫玉健認(rèn)為馬克思主義理論教學(xué)是馬克思主義大眾化的有效途徑，他提出要在理論教學(xué)中“把抽象道理樸實(shí)化，從客觀存在的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把抽象的理論與社會生活結(jié)合起來，不能回避現(xiàn)實(shí)的要害問題”。 〔2〕馮曉陽的研究則指出要通過課外實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生“看到馬克思主義并切身感受馬克思主義對現(xiàn)實(shí)問題的解決，看到馬克思主義在中國社會發(fā)展過程中發(fā)揮的指導(dǎo)作用”，〔3〕由此實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義大眾化的效果和目標(biāo)。

應(yīng)該說，上述研究成果從課堂理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)對高校馬克思主義大眾化的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了積極而有成效地探索，但是對于如何在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，尤其是通過一定的“課堂實(shí)驗(yàn)”形式幫助學(xué)生更好地掌握馬克思主義及其中國化的理論成果，并沒有成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)橐环N普遍的看法便是“實(shí)驗(yàn)方法往往適合那些在可控實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行驗(yàn)證檢測的理工學(xué)科”。如湯儷瑾雖然認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括課堂實(shí)踐教學(xué)，但她所指的課堂實(shí)踐教學(xué)主要是“教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論、主題辯論、案例分析等方式”，〔4〕顯然，這與“課堂實(shí)驗(yàn)”是有很大區(qū)別的。根據(jù)在中國知網(wǎng)（CNKI）上以“馬克思主義大眾化與實(shí)驗(yàn)”、“馬克思主義理論教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)”、“思想政治理論課實(shí)驗(yàn)”等為主題進(jìn)行索引的情況來看，未發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)。

有鑒于此，我們的課題研究小組依托桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)為平臺，對運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)方法來實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義大眾化路徑優(yōu)化的可行性、原則、技術(shù)等進(jìn)行了論證和探索。

二、一次典型的實(shí)驗(yàn)嘗試

從目前的思想政治理論課教學(xué)情況來看，制約大學(xué)生理解并掌握馬克思主義及其中國化理論成果的因素主要有兩點(diǎn)：1.教學(xué)內(nèi)容涉及的政治理論較為抽象；2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的人生體驗(yàn)存在著“歷史鴻溝”和“社會鴻溝”。正如有些學(xué)者指出的那樣：“因?yàn)檎螌W(xué)家要考慮的因素比自然科學(xué)家要考慮的因素多得多，所以確定政治現(xiàn)象的因果關(guān)系比確定自然現(xiàn)象的因果關(guān)系要難得多”?！?〕基于此，課題組嘗試著在教學(xué)中開展一些課堂實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證特定的原理和知識，幫助學(xué)生更好地理解、掌握馬克思主義及其中國化的理論成果，以此有效地實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義大眾化。

（一）問題的提出：國家公有還是農(nóng)民私有？

課題組成員在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學(xué)中，曾經(jīng)遇到過這樣一個問題：多數(shù)學(xué)生對新民主主義經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)的中心內(nèi)容——“沒收封建地主階級的土地歸農(nóng)民所有”，存在著明顯的理解偏差。他們普遍把這一理論解讀為“在新民主主義革命中，要沒收地主的私有土地，將其變?yōu)閲一蚣w的公有土地，然后再把土地分配給農(nóng)民使用”。為此，我們對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生往往是從當(dāng)今時代的農(nóng)村土地政策（即家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制）出發(fā)來理解新民主主義的土地政策，因?yàn)榧彝ヂ?lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)質(zhì)是土地的所有權(quán)屬于集體（或國家）公有，農(nóng)民對于土地只有使用權(quán)而無所有權(quán)。所以學(xué)生很自然地把新民主主義的土地政策解讀為沒收地主的土地歸為公有，而后將這些土地分給農(nóng)民耕種（使用）。

（二）問題的解決：設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境與做出理性選擇

為了讓學(xué)生更好地體會農(nóng)民階級廣泛而深刻地參加新民主主義革命的政治心理，課題組運(yùn)用“社會環(huán)境是政治心理的客觀基礎(chǔ)”〔6〕這一原理，在課堂上設(shè)計了一個小實(shí)驗(yàn)：

第1步：情境設(shè)置

用圖片或影像等資料向?qū)W生生動地介紹近代中國的三個基本情況：1.多數(shù)農(nóng)民處于少地或無地的狀態(tài)；2.農(nóng)民的土地私有觀念千百年來都是根深蒂固的；3.參加反帝反封建的新民主主義革命是具有高度風(fēng)險的行為。

第2步，提出問題

在學(xué)生充分了解了當(dāng)年的歷史情境之后，向他們提出問題：如果你是那個時代的中國農(nóng)民，實(shí)行什么樣的土地政策才能讓你參加這場激烈而危險的革命？

第3步：作出選擇

教師向到課的每位學(xué)生發(fā)放藍(lán)色紙條和紅色紙條各一張，藍(lán)色紙條代表“沒收地主土地歸國家所有可以讓我積極參加革命”，紅色紙條代表“沒收地主土地歸農(nóng)民所有可以讓我積極參加革命”。在學(xué)生思考之后，教師拿出一個盒子讓學(xué)生投放紙條，每位學(xué)生只能投一張。

（三）效果驗(yàn)證：作用明顯且有參考價值

為了驗(yàn)證這種課堂實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)效果，課題組選取了2012級財務(wù)管理專業(yè)8個班的學(xué)生作為測試對象?？紤]到這8個班的學(xué)生在年齡、專業(yè)等方面的相近性，且每個班的人數(shù)均為40，我們認(rèn)為對其進(jìn)行測試具有一定的合理性和科學(xué)性。

對于1—4班，我們使用了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法來講授新民主主義經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)；對于5—8班，則使用上述課堂實(shí)驗(yàn)方法來講授這一內(nèi)容。在教學(xué)完成以后，課題組用2004年全國碩士研究生入學(xué)考試政治理論科目的第6道單選題“新民主主義革命的中心內(nèi)容是什么”對他們進(jìn)行了測試，該題的選項(xiàng)為：A、沒收封建地主階級的土地歸新民主主義國家所有；B、沒收官僚壟斷資本歸新民主主義國家所有；C、沒收封建地主階級的土地歸農(nóng)民所有；D、保護(hù)民族工商業(yè)。

測試結(jié)果顯示：5—8班選擇C選項(xiàng)的學(xué)生達(dá)到或超過90%，說明他們已經(jīng)基本掌握了新民主主義經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)的中心內(nèi)容；而對于1—4班而言，選擇C選項(xiàng)的學(xué)生沒有達(dá)到50%，且和選擇A選項(xiàng)的學(xué)生數(shù)量基本持平，這意味著他們對于新民主主義的土地政策還存在著較為模糊的認(rèn)識。

通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)在“新民主主義經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)”這個知識點(diǎn)的教學(xué)上，采用課堂實(shí)驗(yàn)的方法能夠有效地幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容，我們也相信這種實(shí)驗(yàn)方法對于其它具有相似特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容同樣具有一定的參考借鑒價值。

客觀來說，我們探索的實(shí)驗(yàn)方法，用傳統(tǒng)的理論講授形式也可以完成，但是，后者的缺陷在于它不能使所有學(xué)生都積極地進(jìn)行思考，也就是說學(xué)生的參與廣度和參與深度是要打折的，而課堂實(shí)驗(yàn)則能引導(dǎo)課堂里的每一位學(xué)生都能把自己投置到特定的歷史環(huán)境和心理環(huán)境中，并以此作出理性的思考和嚴(yán)肅的選擇。此外，由于這種課堂實(shí)驗(yàn)方法還處于摸索階段，我們所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)還不太成熟，學(xué)生們常常會主動與老師探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計的細(xì)節(jié)，并提出很有見地的見解，這對于高校馬克思主義大眾化的路徑選擇而言實(shí)在是一種值得關(guān)注的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

在上述探索的基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)馬克思主義理論教育的意識形態(tài)屬性、思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、當(dāng)代高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，總結(jié)了通過課堂實(shí)驗(yàn)方法來優(yōu)化高校馬克思主義大眾化路徑的優(yōu)點(diǎn)和須遵循的原則。

（一）實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)生參與度高，有效覆蓋面廣

思想政治理論課作為高校的公共必修課程，面向所有學(xué)生開設(shè)，多數(shù)高校普遍采取合班、合專業(yè)的方式進(jìn)行授課，單個班級的學(xué)生人數(shù)達(dá)到150甚至更高的學(xué)校并不少見。在這樣的條件下，課堂理論教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的場景是：教師在講臺上口若懸河地講授理論知識，而學(xué)生在講臺下則是旁若無人的睡覺、聊天、玩手機(jī)，這種“言者諄諄，聽者藐藐”的現(xiàn)象是比較普遍的。同樣，因無暇顧及大多數(shù)學(xué)生，課外實(shí)踐教學(xué)也經(jīng)常成為走馬觀花式的實(shí)地參觀活動。在這樣的“大課堂”機(jī)制下，教學(xué)對象的有效覆蓋率受到很大影響，馬克思主義大眾化的目標(biāo)也就難以得到實(shí)現(xiàn)。

而在這次課堂實(shí)驗(yàn)中，課題組設(shè)置的議題十分明確，且要求每一位學(xué)生都作出相應(yīng)的選擇，學(xué)生們因此表現(xiàn)出很高的參與熱情，因?yàn)榇蠹叶枷塍w會自己的祖輩當(dāng)年進(jìn)行政治抉擇的心理情境，即使有些學(xué)生最初屬于被動參加的情況，也會在面對選擇的那一刻進(jìn)行積極的思考。很顯然，這種課堂實(shí)驗(yàn)法能有效地提高他們學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化理論成果的積極性，從而在很大程度上增強(qiáng)高校馬克思主義大眾化的針對性和實(shí)效性。

2.現(xiàn)場直觀操作，師生互動性強(qiáng)

從我們此次的探索來看，課堂實(shí)驗(yàn)屬于直觀實(shí)驗(yàn)，它的基本方法是通過圖像或視頻向?qū)W生展示特定的時代背景和社會背景，并據(jù)此設(shè)置特定的實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生分析思考實(shí)驗(yàn)對象，然后作出選擇或得出結(jié)論。這一方法能在較短的時間內(nèi)切入正題，把抽象的政治理論變得具體，把枯燥的歷史背景變得生動，把要討論的問題清楚直觀地展示在學(xué)生面前，因而能充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與。

此外，由于當(dāng)代大學(xué)生的平等意識和民主意識逐漸增強(qiáng)，他們越來越傾向于通過自己的獨(dú)立思考和實(shí)際體驗(yàn)來得出結(jié)論。在課堂實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師和學(xué)生之間的距離可以不斷地拉近，既能促使學(xué)生拓寬思路、開創(chuàng)發(fā)散思維和求異思維，又有助于營造民主活潑的課堂氛圍，樹立師生共同學(xué)習(xí)交流的課堂作風(fēng)，為以后的教學(xué)打下良好的互動基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)成本較低，操作過程簡單

從目前思想政治理論課普遍開展的課外實(shí)踐教學(xué)來看，有的高校組織學(xué)生參觀紅色圣地，有的帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，還有的則邀請專家學(xué)者開展專題講座，這些活動的共同特點(diǎn)是都需要大量的經(jīng)費(fèi)來支撐。我們在給某系學(xué)生講授“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”這一專題時，曾通過抽簽的方式選出了70名“幸運(yùn)學(xué)生”，并租用兩輛大客車帶他們到桂林市恭城縣參觀新農(nóng)村建設(shè)，在花費(fèi)七千多元錢并耗時一天完成這次實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生的反饋僅僅是“好玩”、“太累了”，完全沒有實(shí)現(xiàn)此次實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。與此同時，沒有機(jī)會參加這次校外實(shí)踐的同學(xué)更是抱怨不已，他們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情和積極性被嚴(yán)重挫傷。

在課題組此次進(jìn)行的“課堂實(shí)驗(yàn)”嘗試中，只用了少許圖片視頻和不同顏色的紙條就能滿足全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，應(yīng)該說成本投入是比較少的。也正因?yàn)檩^少地使用昂貴、精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其實(shí)驗(yàn)操作過程和步驟相對簡單，既有利于教師掌控全局，又能讓學(xué)生充分參與其中，這對于實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義大眾化的目標(biāo)大有裨益。

4.實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全，利于建立長效機(jī)制

高校教育體制改革的深入使得大學(xué)生的數(shù)量得到了急速擴(kuò)張，與此同時，社會環(huán)境和校園環(huán)境也日益復(fù)雜化，這些因素使得大學(xué)生的安全問題越來越成為牽動高等教育事業(yè)發(fā)展的敏感神經(jīng)。在這樣的背景下，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)尤其是校外實(shí)踐首先必須關(guān)注的就是學(xué)生的安全問題。有的高校和教育行政部門甚至發(fā)文規(guī)定：“組織學(xué)生外出活動不要遠(yuǎn)足，最好步行。教師如果不聽召喚，出了問題就要兜著走”?！?〕從我們曾經(jīng)組織的校外實(shí)踐教學(xué)來看，教師在帶隊(duì)的過程中不可能對每一個學(xué)生都做到有力地監(jiān)管，加上多數(shù)學(xué)生的安全意識較為淡薄，在實(shí)踐中又不愿意遵守安全規(guī)定，這就使得教師要用更多的精力來關(guān)注學(xué)生的安全。顯然，在這樣的壓力下開展教學(xué)，高校馬克思主義大眾化的實(shí)效性是很難得到保證的。

與校外實(shí)踐教學(xué)比較，課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境較為封閉，很少受到治安因素和天氣因素所影響，因而在學(xué)生安全保障方面不需要花更多精力去關(guān)注。更為現(xiàn)實(shí)的是，在學(xué)生安全直接關(guān)系到高校穩(wěn)定局面的今天，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對安全問題的高度關(guān)注將促使思想政治理論課教學(xué)更加重視課堂實(shí)驗(yàn)的開展，并將有利于課堂實(shí)驗(yàn)長效機(jī)制的確立。

（二）實(shí)驗(yàn)須遵循的原則

1.針對性原則

采用課堂實(shí)驗(yàn)的方法講授馬克思主義及其中國化的理論成果，主要針對的是那些用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法難以講好的政治原理和歷史知識，其最終目的還是為了幫助學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。因此，課堂實(shí)驗(yàn)并不是對其他教學(xué)方法的否定，更不能純粹為了活躍課堂氣氛、博取學(xué)生關(guān)注而盲目為之，那種注重形式而忽視內(nèi)涵的“實(shí)驗(yàn)”只會起到適得其反的教學(xué)效果。因此，必須嚴(yán)格做到以實(shí)驗(yàn)大綱為依據(jù)、以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩來選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)出特定的針對性，才能有效地保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.簡短性原則

課堂實(shí)驗(yàn)作為思想政治理論課教學(xué)的一種特殊手段，在一堂課中的實(shí)施時間不宜過長。我們得出這個結(jié)論主要基于三點(diǎn)考慮：一是實(shí)驗(yàn)之前必須有充足的時間來進(jìn)行理論講授和實(shí)驗(yàn)介紹；二是實(shí)驗(yàn)時間過長會使學(xué)生感覺疲勞進(jìn)而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；三是?shí)驗(yàn)之后要留給學(xué)生一定的時間進(jìn)行討論并得出結(jié)論。從我們這一次課堂實(shí)驗(yàn)的三個步驟來看，15分鐘的操作時間是比較適宜的，既能順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能充分引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并用辯證的觀點(diǎn)和歷史的方法分析問題，然后作出理性的選擇。

3.主體性原則

將課堂實(shí)驗(yàn)引入馬克思主義理論教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，那么學(xué)生的參與程度就直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，首先要選擇學(xué)生比較關(guān)注的實(shí)驗(yàn)主題。我們這一次實(shí)驗(yàn)選擇的是“個人面對新民主主義土地政策的政治選擇心理”，從反饋信息來看，這個具有吸引力和新鮮感的選題足以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€家庭都曾經(jīng)面對過這樣的歷史境況。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中要尊重學(xué)生的自主選擇，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。我們的經(jīng)驗(yàn)是不要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出對錯評判，只考察他們的實(shí)驗(yàn)方法和思考技巧，以此提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

4.互動性原則

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)方式的一個顯著區(qū)別是更加注重師生之間的互動交流?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為課堂師生互動“是教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響”?！?〕我們此次研究得出的基本經(jīng)驗(yàn)是在課堂實(shí)驗(yàn)中要創(chuàng)造良好的互動教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地思考問題，使其由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。與此同時，在實(shí)驗(yàn)中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)其全面而科學(xué)的發(fā)展。通過這種互動式的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既要提高課堂教學(xué)效率，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終達(dá)到高校馬克思主義大眾化的根本目的。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔4〕 湯儷瑾.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本原則和具體環(huán)節(jié)〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2014，（01）：66-68.

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>