讓導入成為英語語法課的助推器

陳愛榮

【摘要】導入是一節(jié)課的活動的開始，精彩的導入可以引人入勝。英語語法教學雖枯燥、乏味，但只要教師能改變教學理念，以學生的發(fā)展為宗旨，以調動積極性和主動性為目的，立足教材，精心設計導入方式，巧妙設計導入問題的情境和語言規(guī)則的使用氛圍，注重學生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)，學生的思維定會綻放，獨特的導入定會成為學生思維的助推器。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 導入 思維

語法是語言的基礎，忽視不得，也馬虎不得。離開了語法知識，語言難以表達清楚，意思也難以表述出來，出現(xiàn)難以表達清楚或者難以理解所聽到內容的尷尬。因此，語法教學值得重視，如何構建樂學的語法課堂教學，應在教學實踐中，不斷反思、不斷總結、不斷改進。

本文從導入的重要性、導入的方法和舉措等幾個方面，論述獨特的導入，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語法的積極性和主動性，使英語語法課趣味無窮，使導入成為語法教學的助推器和催化劑。

一、以說導入

“以說導入”簡單說就是談話法導入新課的方法。如對于七年級下冊Unit5 Grammar Simple past tense的過去式的學習，讓學生通過回憶課文The Ghost In the Park，通過復述故事情節(jié)，初步理解過去時的用法，對語法的集中學習，起到由淺入深、由表及里、由易到難的作用。

如讓一位學生復述課文內容，其他同學快速做出反應，聽到一個動詞的過去式就寫出一個，然后將寫出的動詞的過去式，按是否以-ed結尾而分為兩大類后，教師點撥：動詞的過去式的構成總起來就兩類，規(guī)則和不規(guī)則，規(guī)則的以-ed結尾，不規(guī)則的做詞形變化，要牢記，P106的不規(guī)則動詞表，不規(guī)則中找到規(guī)則，如say--said，pay--paid等等，然后強化記憶，否則，運用時容易出錯。

這樣，從學過的課文的復述開始，到動詞的過去式的關注和導入，使學生初步了解了過去時的概念、意義和用法，認識到這一時態(tài)的重要性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、以物導入

以物導入，簡言之就是用實物、圖片、簡筆畫、卡片等的直觀導入法。這種導入法用于語法課，可以使抽象、枯燥的語法知識變得直觀、生動、形象，容易激發(fā)學生學習的欲望和發(fā)展思維能力。

學習過去進行時時，用圖片展示Timmy在經(jīng)歷臺灣大地震前、中、后的所見所聞和所感，以圖片和文字相結合的方法，進行過去進行時的導入，如When Timmy was sleeping，the earthquake happened. The walls are falling down，while the people were running wildly.等的回顧，通過這些情境交融的句子，教師講was/were+doing這一結構進行板書，緊接著導入到新課中。這樣的導入，水到渠成，為語法的學習打下一定的基礎，也渲染了氣氛。

三、以景導入

學習現(xiàn)在進行時時，展示運動會的情境畫面，邊展示邊引導學生一起說...are running....is jumping等，再指著畫面李雷和林濤在投擲場地進行拼搏的精彩鏡頭，而提出問題：Are they running？ 學生對進行時的疑問句在情景輕松理解，無需點撥，學生會脫口而出而回答No，they arent.展示李萍在賽道上百米沖刺的精彩瞬間，而提問Is LiPing running？學生的回答Yes，she is.將不費吹灰之力。

四、以論導入

“論”即“討論”之意，所謂“以論導入”就是以討論某個話題、某件事、某個人的基礎上而導入新課的主要方法之一。常規(guī)的語法教學一般特別安靜，教師們有時也很無奈，面對學生的心不在焉，面對學生的一知半解，面對學生練習時的苦思冥想、束手無策，教師們也看在眼里、急在心里，如何改變語法課堂的“微波不驚”為“一論激起千層浪”，獨特的導入，為語法教學的樂學、善學埋下伏筆。

五、以趣導入

1.歌訣法導入。歌訣法是備受學生們喜愛的語言形式，之所以被喜愛，是因為歌訣有押韻、簡短、凝練、句式整齊等特點。所以，用歌訣法導入新課，會收到意想不到的效果。如學習形容詞的比較級時，借助于Good better best，Never let it rest.Till good is better，and better best.這首“好”字歌，全詩雖然總共14個單詞，可是，通過反復吟唱，good 的比較等級better、best使學生牢牢記住，并且，也揭示了人生觀問題“世上沒有最好，只有更好”，作為中學生，不僅要“好”，還要“更好”，以這首小詩作為學生們的座右銘，對學習、對人生價值觀等也都是一種激勵和鼓勵。

2.游戲法導入。在學習Numbers前，教師組織學生進行一個“詞語接龍游戲”或者說是“報數(shù)”游戲。讓學生從前往后，從左到右一人說出一個數(shù)字，從one開始，依次說出one two three four...，也可以加大點難度，女同學說基數(shù)詞one three five seven...，男同學說出偶數(shù)詞，依次說出two four six eight...同樣，序數(shù)詞也可以采用這種方法，游戲的開展，構建了其樂融融的樂學氛圍，增強了課堂的趣味性，提高學生的參與度。趣味教學方法很多，故事法、競猜法、情境法等，都可以為幫助學生喜歡上英語，愛上英語，打造精彩課堂而效力。

英語導入是英語教學的重要一環(huán)，面對新的教材、新的要求、新的理念，在導入這個環(huán)節(jié)上，力從趣字入手，注重說、論、景等幾個方面常抓不懈，在導入環(huán)節(jié)上“鋪路架橋”，實現(xiàn)飛躍。

參考文獻：

[1]王雪梅.以學生體驗為基礎的初中英語語法教學[J].金山， 2011.6.

[2]張立菊.初中英語課的有效導入策略[J].語數(shù)外學習（初中版·下旬刊）.2014.2.