高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

李蓉

【摘要】高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，對于高職學生今后的發(fā)展具有重要意義，本文從高職學生英語自主學習能力現(xiàn)狀入手，探討高職學生英語自主學習能力的表現(xiàn)，以及如何培養(yǎng)高職學生的英語自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】高職學生 自主學習 培養(yǎng)策略

高職學生英語自主學習能力，對于高職學生而言具有重要意義。高職教育不同于高中教育，學生將要通過這個平臺走入社會，之后很難再有回歸校園的機會。在社會工作中的若干年中，都很難有接受教育的情況，只能通過自主學習積累知識。因此，能否在高職學習期間鍛煉、培養(yǎng)自主學習的能力，對于學生而言具有重要的意義與價值。在高職的各項課程中，英語課程具備自主學習的條件，因此，應特別注重對學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。

一、高職學生英語自主學習能力現(xiàn)狀

1.自主性較弱。高職學生英語學習的自主性還是較差，許多學生還是停留在被動學習的階段，需要在教師的帶領(lǐng)和指導下，才能完成英語學習的目標。很難也很少有學生主動展開英語學習，自主性較弱。

這主要表現(xiàn)在課堂回答問題上，許多同學不夠積極。在高職就讀的學生，英語基礎普遍較差，更需要在課堂中主動參與課堂討論，從而獲得更多的鍛煉機會，然而在這方面，學生的自主性較差，因此課堂討論不夠活躍。

2.學習效果較差。高職學生英語自主學習能力方面的學習效果較差。高職學校不同于普通高等教育的學生，高職學校的學生英語基礎普遍較差，因此在自主學習方面，如果沒有掌握良好的方法，很難產(chǎn)生優(yōu)秀的學習效果，也很難達到預期目標。

例如，在高職英語學習中，背誦是重要的方法。然而，許多學生在背誦過程中，都存在讀音不準的情況。然而他們自己卻難以發(fā)現(xiàn)，而這樣不準確的朗讀和背誦，也將強化他們的記憶，從而無論怎樣努力，都是朝著錯誤的方向，效果欠佳。

二、高職學生英語自主學習能力的表現(xiàn)

1.自主預習。自主預習，是高職學生英語自主學習能力的主要表現(xiàn)。所謂預習，就是學生主動在課堂正式開始之前，對課程內(nèi)容進行預先的學習。這些學習可以幫助學生熟悉課堂內(nèi)容，并對自己的薄弱環(huán)節(jié)有所掌握，從而可以有目的的聽課。

預習階段可以完成的學習主要包括，對課文中不懂的生詞先查閱字典，了解基本含義，再通過課上老師的講解加深理解；另外，對課文中難懂的長、難句，自己劃分句子結(jié)構(gòu)，從而通過努力理解文章含義，若有較難的句型則通過老師講解來解決。

2.自主積累。積累，是英語學習的重要環(huán)節(jié)。英語作為一門語言學科，十分考驗學生的積累能力，特別是對于非英語國家的學生，要學習英語更要了解英語國家的風土人情或是深層次的文化，這些并不能一蹴而就，而是需要積累完成。

在自主積累方面，學生可以自主積累西方的語言特點，例如將一些常用的俚語或是歇后語積累在卡片上，通過不斷背誦，加深印象，提高掌握能力；或是將英語國家的節(jié)日、風俗等積累起來，不斷反復記憶。

3.自主拓展。英語知識的學習對于拓展也有著極高的要求。英語學習的真諦并不在于記憶或是背誦，而是在于應用，只有將英語學習不斷應用在平日的日常學習與生活中或是閱讀中，才能提高自己對英語的應用能力，從而真正的學以致用。

自主拓展包括兩方面，一方面是將英語學習拓展應用到閱讀中，學生應主動閱讀英文原版小說或是中英對照版的小說，從而提高對英語的閱讀能力；另一方面是將英語學習拓展到日常應用中，如參加英語角進行英語鍛煉等。

三、高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略

1.制度監(jiān)督。制度監(jiān)督，是高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的制度保障，也是保障高職學生英語自主學習能力得到培養(yǎng)的最重要的方面。只有將這種能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為一種制度，才能從根本上保障其培養(yǎng)。畢竟，制度監(jiān)督是最有力也是最徹底的方式。

制度監(jiān)督的方法包括，通過制度要求學生必須進行一定時間的英語自主學習。如開設英語角，要求學生每周必須前來參加，并且積極參與討論，通過考勤等方式嚴格限制學生的出勤情況，從而通過制度保障來培養(yǎng)其自主學習能力。

2.鼓勵促進。在高職進行學習的學生，自主學習能力較弱，同時英語基礎也較為薄弱，因此更加需要教師通過鼓勵等方法，促進學生的學習，并且?guī)椭鷮W生建立自信心，同時培養(yǎng)對英語學習的興趣，從而形成良性循環(huán)，不斷提高英語能力。鼓勵的方法包括，課堂上的口頭表揚，每周上課可以對近期英語學習方面表現(xiàn)良好的學生進行口頭表揚；同時也可以開展展示活動，如讓自主學習效果較好的同學，與其他同學分享經(jīng)驗，這一方面是知識共享，同時也是對學習好的同學的鼓勵。

3.小組合作。小組合作也是培養(yǎng)自主學習能力的重要方法。學生是最顯著的群居動物，大家都愿意抱團而生。因此，將學生結(jié)組成為英語學習興趣小組，可以讓他們在嬉鬧之中開展英語學習的互幫互助，完成學習任務。

同時，英語學習小組既是互相合作，也是互相監(jiān)督。小組內(nèi)成員進行討論時，也要求全部學生必須參加，這樣既可以培養(yǎng)和鍛煉英語能力，也可以加深小組成員的友誼，提高人際溝通和人際交流的能力，使英語學習成為重要的橋梁。

綜上所述，目前我國高職院校中英語學習的自主學習能力較弱，還沒能形成完善的自主學習教學體系，同時自主學習的效果也不夠有效。建議學校通過制度監(jiān)督、鼓勵促進和安排小組合作等方式，共同保障英語自主學習能力的培養(yǎng)。