四步教學(xué)方法增效英語課堂

陳梁

【摘要】隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，廣大教師越來越重視新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還有教師采用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件單調(diào)、枯燥的事，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而降低了學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，要提高小學(xué)英語教學(xué)效率，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)情景 分層教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)效率的核心場(chǎng)所。所以，我們教師需要在40分鐘里營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們感到學(xué)習(xí)不是枯燥乏味，從而提高教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合本人教育教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)看法，供大家參考，以期共同提高。

一、巧妙導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。巧妙設(shè)計(jì)吸引學(xué)生眼球的課堂導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語2B《At the zoo》時(shí)，筆者課前以學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》的曲調(diào)將課文中的重點(diǎn)句型編寫在里面：What do you like？ What do you like？ I like the cat. I like the cat. （cow，pig，dog）Do you like ducks？ Do you like ducks？ Yes，I do. Yes，I do. （No，I dont.）上課后，我打開音樂，學(xué)生聽著熟悉的曲調(diào)，一下子集中注意力，有的已經(jīng)迫不及待跟著音樂哼起來……有亮點(diǎn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、創(chuàng)設(shè)情境法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)情境是引起學(xué)生注意和興趣的重要途徑之一。一節(jié)課，如果教師創(chuàng)設(shè)了好的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。所以在教學(xué)中，我們教師要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5B《Unit1 Cinderella》時(shí)，為了讓學(xué)生能熟讀課文。筆者沒有讓學(xué)生一遍又一遍的去讀課文，而是按照課文內(nèi)容把學(xué)生分成5個(gè)小組，每組代表5個(gè)場(chǎng)景，分別是灰姑娘家里、遇到仙女、坐上南瓜馬車、舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、試穿水晶鞋。然后請(qǐng)每組學(xué)生扮演課文中的人物，為了能夠演好，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去了解課文，并讀熟課文，有的還會(huì)加入自己的理解來模仿人物對(duì)話以及動(dòng)作。學(xué)生在角色扮演中不僅鍛煉了語言運(yùn)用能力，增加了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還很好地鞏固了課文內(nèi)容。因此，課堂上教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知欲

在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不同的差異，為了讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能，我們必須改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的差異需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才。因此筆者在接一個(gè)新班級(jí)之后，首先會(huì)看一下學(xué)生以前的學(xué)習(xí)成績，并向上一任老師了解情況。接著通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，將幾個(gè)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生分成一組。由于他們本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一些厭倦的情緒。針對(duì)這一特點(diǎn)，我只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如記住單詞，簡(jiǎn)單的句型等這樣他們學(xué)起來輕松，對(duì)自己也有了信心。并且同組的學(xué)生在開展語言運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)橛⒄Z水平差異不大，可以在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上一起加油鼓勁，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)采取“一幫一”形式，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，對(duì)于成績好的學(xué)生來說可以鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而對(duì)于成績差的學(xué)生來說同學(xué)之間的幫助他們會(huì)更加地容易接受。因此在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，掃清他們英語學(xué)習(xí)障礙，讓英語教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，全面地提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法，增強(qiáng)學(xué)生自信心

課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種肯定。小學(xué)英語開展適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心。在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者非常重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生回答是否正確，我都會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，當(dāng)他們回答正確了我會(huì)讓全班同學(xué)采取鼓掌的形式來給予評(píng)價(jià)。老師與同學(xué)的鼓勵(lì)會(huì)提升他們的自信心，并且能夠更加積極地去學(xué)習(xí)。而鼓勵(lì)式教育能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升他們參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們會(huì)說英語、能說英語的自信心。

總之，課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要組成部分，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，是我們每一個(gè)英語教師都值得深思的問題。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣時(shí)，還要要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法來提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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