課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力

謝俊平 朱建煒

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0086-01

當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透、充斥到社會(huì)的每個(gè)方方面面、各個(gè)角角落落，隨之而來(lái)的各個(gè)層面的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，當(dāng)然學(xué)生之間也不例外。目前大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)就對(duì)其十分溺愛，有求必應(yīng)，不少孩子更是惟我獨(dú)尊，目中無(wú)人，甚至夜郎自大，養(yǎng)成了自私、孤僻、高傲的性格。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)與合作是水火不容的關(guān)系，覺(jué)得有了家長(zhǎng)的庇護(hù)，一切便無(wú)所不能，從而忽視了與同學(xué)之間的合作。這種認(rèn)識(shí)一定要引起教師的注意，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)他們的合作意識(shí)的不僅是今后合作學(xué)習(xí)的最佳途徑，更是未來(lái)走向社會(huì)、通往成功的必經(jīng)之路。

作為一名小學(xué)教師，如果在孩子最初的學(xué)習(xí)階段就注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)之路上會(huì)省老師不少事情。這就是會(huì)教書與不會(huì)教書的區(qū)別，說(shuō)到底也就是常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”，或者是事半功倍了。

小學(xué)生的心靈清澈如水，積極向上，不甘服輸是他們的天性。一朵小紅花，能讓孩子樂(lè)得開了花，即使他們付出很多。假如把孩子們合理地分成若干學(xué)習(xí)小組或者是活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)比，我想他們同樣會(huì)為“心中的小紅花”而樂(lè)此不疲的。并且到時(shí)候小組每得的一朵小紅花，他們會(huì)覺(jué)得更加彌足珍貴。的確，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

然而，我覺(jué)得意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走，只有讓學(xué)生多討論，多實(shí)踐，多操作才能達(dá)到目的，老師也只能多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)、探索中得到提高。下面根據(jù)我的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)淺薄的看法，供大家借鑒：

首先，作為教育的組織者——教師，要積極地給孩子們營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其作為小學(xué)生，上課有意注意的時(shí)間很短，能做到全神貫注地聽課也只是那么幾分鐘、十幾分鐘，他們沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓小組內(nèi)成員發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組成員會(huì)充分認(rèn)識(shí)每個(gè)人的重要性，知道每個(gè)人都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效的大小同個(gè)人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。每個(gè)人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，誰(shuí)也不是旁觀者，誰(shuí)也不能偷懶。

其次，分組不能簡(jiǎn)單、隨意，一定要注重合理組合。習(xí)慣上，老師總是不自覺(jué)地帶上有色眼鏡或者是簡(jiǎn)單地把附近的幾個(gè)學(xué)生分為一組，其結(jié)果就是優(yōu)等生與優(yōu)等生一組，后進(jìn)生與后進(jìn)生一組，組與組之間沒(méi)有可比性，課堂還是那些優(yōu)等生的舞臺(tái)，所謂的合作學(xué)習(xí)也就有其名而無(wú)其實(shí)。這種做法是非常錯(cuò)誤的。教師應(yīng)把握“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使組與組之間有可比性，激發(fā)學(xué)生的積極性。誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)各自的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)新知，這樣既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，分組要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和培養(yǎng)合作技巧。例如選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為一種新時(shí)期的學(xué)習(xí)策略，適用于任何學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。但要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師還要依據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)選擇適合合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣合作學(xué)習(xí)就沒(méi)起到應(yīng)有的作用，可也不能太難，學(xué)生通過(guò)合作，得不出答案，會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。并且在提高了學(xué)生的合作意識(shí)后，最關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，善于合作。

總之，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓他們充分地取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地提高自己、幫助對(duì)方，能讓學(xué)生真正感受到合作的快樂(lè)。合作能力是一種重要的能力，越來(lái)越成為現(xiàn)代人必不可少的一種重要素質(zhì)，所以教師應(yīng)努力培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和合作能力，讓他們從小就學(xué)會(huì)合作、交流和溝通。