建立有效的高中數(shù)學(xué)課堂探究模式，讓學(xué)生成為課堂主角

呂維煥

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一門重要的科目，很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)有一定的恐懼感，尤其是隨著數(shù)學(xué)難度的增強，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更吃力。高中數(shù)學(xué)難度較大，數(shù)學(xué)知識比較抽象，若是沒有一個良好的課堂教學(xué)模式，學(xué)生根本無法輕松掌握數(shù)學(xué)知識，課堂探究模式是現(xiàn)如今一種理想的教學(xué)模式。本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀進行分析，并探討如何建立有效的高中數(shù)學(xué)課堂探究模式，使學(xué)生成為課堂上的主角。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂探究模式；主角

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們生活水平得到了明顯的提高，對教育提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中一個重要的學(xué)科，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師在一開始就要為學(xué)生數(shù)學(xué)成績打下良好的基礎(chǔ)，采用探究式的教學(xué)模式，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一種有效方法。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，都存在兩個比較突出的問題，一個是教學(xué)方法上的問題，另外一個是教師與學(xué)生溝通上存在的問題?，F(xiàn)如今，很多高中學(xué)校都在推廣新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。即便如此，實際上，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)活動[1]。傳統(tǒng)教學(xué)法比較單一，是以教師為中心的講課模式，常常是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽，為了活躍課堂氣氛，教師偶爾會向?qū)W生提問，但是所提出的問題枯燥無味，學(xué)生不愿意去思考，這樣所營造出來的課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生根本不會參與到課堂當中。即便學(xué)校大力號召對教學(xué)方法進行更新、改革，但是，教師不配合，教學(xué)模式更新就無法得到實現(xiàn)。另外，教師與學(xué)生在溝通上也存在一定的問題，高中數(shù)學(xué)知識比較抽象、難懂，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)才可掌握教材中的內(nèi)容。但是，教師除了在課上與學(xué)生溝通之外，課后的時間幾乎與學(xué)生零溝通，這樣一來拉大了學(xué)生與教師之間的距離，即便學(xué)生在生活中遇到困難，也不愿意向教師請求幫助[2]。學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即便教師展開任何教學(xué)活動，學(xué)生不配合，也無法有效提高數(shù)學(xué)成績。

2.建立有效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式

（1）有利于活躍課堂氣氛。在探究式教學(xué)當中，主要是通過問題的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而營造出一個活躍的課堂氣氛。因此，將探究式教學(xué)模式運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師首先要準備好數(shù)學(xué)的問題情境，使學(xué)生在所營造出的情境當中學(xué)習(xí)，教師此時便可向?qū)W生提出相關(guān)的問題。讓學(xué)生自由討論，并參與到學(xué)生的討論當中，教師所設(shè)計的問題生動有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擁有極力想探究的欲望。探究式教學(xué)法，主要是營造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探究，在對知識的探究中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

（2）課外探究。數(shù)學(xué)是一門考驗學(xué)生思維能力的學(xué)科，學(xué)生除了在課堂上進行探究學(xué)習(xí)之外，教師還需要重視課外探究，因為，高中生的課外時間比較少，但是學(xué)生在業(yè)余時間去探究生活中潛藏的數(shù)學(xué)知識，不但是一種放松的方式，還可以從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，讓學(xué)生在課外時間去觀察建筑中所設(shè)計的幾何圖形建筑物，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過觀察生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課本知識來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可為學(xué)生設(shè)計一些課外探究活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，通過課外探究活動，讓學(xué)生親自去體驗生活中潛藏的數(shù)學(xué)知識，另外，課外探究也是擴展學(xué)生知識面一個理想的方式[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，采用探究式的教學(xué)模式，主要就是讓學(xué)生相互討論，說出自己的看法，這樣的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在探究式教學(xué)模式當中，教師常常向?qū)W生提出一個問題，然后分小組討論，學(xué)生之間相互幫助、合作，共同探究尋找答案。在這樣的模式下展開教學(xué)工作，可鍛煉學(xué)生的口語表達能力，當學(xué)生說出自己的看法時，即便是錯誤的，教師都要認真聽，對學(xué)生的看法表示理解，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考交流，讓學(xué)生樂于溝通，參與到討論當中。學(xué)生在探究活動的過程中，常常會進行實驗操作以及數(shù)據(jù)處理等工作，這需要小組成員共同合作才可完成。在探究課題當中，讓小組的學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)化，每個學(xué)生都進行知識的探究，鍛煉學(xué)生動手能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要做的工作就是為學(xué)生開展交流會，在交流會中，讓學(xué)生說出自己探究的感受，相互汲取經(jīng)驗。

在探究式學(xué)習(xí)當中，學(xué)生相互合作，相互討論，相互研究，共同進步，不但可培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，而且還能促進教師與學(xué)生之間的感情。

3.結(jié)束語

探究式教學(xué)正在慢慢地被教師所采用，數(shù)學(xué)作為高中一門重要的課程，知識點比較抽象，教師所采用的教學(xué)方法若是不正確，則會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師要靈活采探究教學(xué)法。

參考文獻：

[1]袁紅梅.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（09）：110—112.

[2]崔麗琴.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論與實踐研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007.

[3]李 賓.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式理論與實踐研究[J].才智， 2013（34）：587—589.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)陸川縣中學(xué)）