探究性策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚康吉

摘 要：數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)對(duì)教師和學(xué)生抽象性思維要求較高的任務(wù)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探究已經(jīng)形成了極具教師個(gè)人風(fēng)格魅力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在新形勢(shì)下探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了主要的發(fā)展潮流，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往能取得事半功倍的效果，本文對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：探究性策略；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

探究性策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于一種模擬性的研究，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。在教師進(jìn)行探究性教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還能塑造學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主思考能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究性策略具有非常重要的意義。

1.探究性策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常只是注重學(xué)生應(yīng)試能力以及重點(diǎn)知識(shí)熟練程度的培養(yǎng)，盡管這種教學(xué)在某種程度上也取得過成功，但它卻無法激發(fā)學(xué)生更多的求知欲望，無法持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性策略教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，從而提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和探究性知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生盡快地理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能更深入地進(jìn)行探究，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

2.探究性策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）完善學(xué)生認(rèn)知。在任何教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，合作交流必須在這個(gè)基礎(chǔ)上開展。因此，教師應(yīng)該立足于基礎(chǔ)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自主發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行交流和探索，不斷完善自身對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知，從而獲取更多更全面的知識(shí)。這樣的探索性策略可以讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)在探索過程中不斷完善認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)把握的程度[1]。

（2）帶入學(xué)生生活。探究性策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以使得學(xué)生在同一個(gè)問題上從不同角度去思考和解答，對(duì)同一類型的題目探索出不同的解題方法，而在生活中遇到問題時(shí)也可以引入數(shù)學(xué)方法加以解決。例如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，教師可以讓學(xué)生通過扇形統(tǒng)計(jì)圖制作每個(gè)家庭收入支出情況統(tǒng)計(jì)表，這些與生活密切相關(guān)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生興趣大增，有效將數(shù)學(xué)與生活問題相聯(lián)系，在課堂外不斷鍛煉自主思考能力和數(shù)學(xué)思維。

（3）巧妙布置作業(yè)。作業(yè)的布置是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交匯點(diǎn)，因此必須注意提高作業(yè)布置的質(zhì)量和時(shí)效性，不能只為讓學(xué)生寫作業(yè)而布置作業(yè)，要有目的地讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。當(dāng)然，不同類型的作業(yè)有不同的探究方向，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了要很好地結(jié)合課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要在課外對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

（4）尊重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)樽陨碇橇σ蛩?、接受能力、學(xué)習(xí)能力、悟性等方面的差異而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須在尊重這個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，尊重差異并利用差異，在布置作業(yè)的時(shí)候要有層次地注重不同的著力點(diǎn)[2]。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形“邊角邊”課程時(shí)，教師要讓學(xué)生去掌握“邊角邊”的內(nèi)容，那就必須要了解全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，但考慮到學(xué)生接受能力不相同，作業(yè)的布置以及課堂知識(shí)的講解就必須采用分層的方法讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究學(xué)習(xí)真知。

（5）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，教師則要發(fā)揮主導(dǎo)的作用。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)策略，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能急于求成，要尊重學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和過程，只有這樣才能進(jìn)行探測(cè)性研究學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體差異性又使得教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況循序漸進(jìn)，既要實(shí)現(xiàn)探究性策略教學(xué)，又要努力通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，教師可以不定期開展知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)資料和先進(jìn)的教學(xué)手段，做好探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷激勵(lì)學(xué)生通過自身努力進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中善學(xué)、好學(xué)。此外，教師還應(yīng)該盡量幫助學(xué)生提高探究性學(xué)習(xí)的能力和條件，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變，采用新型啟發(fā)式的思維認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的教學(xué)問題，不斷開發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所蘊(yùn)藏的美感。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)上的改革，就是要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，把握數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律性，提高教學(xué)學(xué)習(xí)的整體效益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性策略，是當(dāng)前新課程數(shù)學(xué)教學(xué)全新的亮點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展方向。教師作為教學(xué)計(jì)劃的組織者和指導(dǎo)者，在逐漸灌輸教學(xué)理念的同時(shí)，更需要立足于學(xué)生的具體實(shí)際情況，保證學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上通過探究性學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銘軒.探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯，2013（03）：22—23.

[2]裴乃娟.探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（20）：17—18.

[3]王梅花.探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大觀周刊，2011（10）： 241.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)陸川縣中學(xué)）