基于網絡環(huán)境的高職院校大學英語教學模式研究

張燕

摘 要：文章以網絡現(xiàn)代化作為寫作背景，對英語教學在這一階段所面臨的挑戰(zhàn)以及現(xiàn)狀進行了論述，并指出了制約其發(fā)展的原因，進而針對此類原因提出構建網絡教學新模式的方法。

關鍵詞：網絡環(huán)境；高職院校；英語；教學模式

具備較高的外語水平能夠使學生更具競爭力，同時也表明高職院校具備較高的教學水平。另外，在教育部門所下發(fā)的文件中專門指出學生對于英語必須要具備一定的“聽說讀寫譯”的能力，能夠在日常生活工作當中進行簡單的交流溝通。所以英語教學工作非常重要，高職院校只有不斷地進行創(chuàng)新，才能緊跟社會發(fā)展的步伐。

一、我國高職英語教學模式概述

我國高職院校的發(fā)展速度逐漸加快，當前已經成為了我國高等教育中的重要組成部分，它的發(fā)展為社會輸送了大量的技術型人才。但是應當注意的是高等教育不僅面臨著前所未有的機遇，也面臨著相應程度的挑戰(zhàn)。本文便以高職的英語教學為例，進行分析闡述。

1.高職英語教學面臨挑戰(zhàn)

高職的英語教學工作既沒有自身的特色，也沒有深入的理論研究，整個教學過程的重點都是考證，而忽視了實際的應用。此外，期末的考核手段也非常的單一，學校也尚未構建其英語學習的環(huán)境。而這些因素都大大制約了高職英語教學工作的開展，阻礙了教學目標的實現(xiàn)。第一，伴隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，當前社會對技術型人才需求也激增，但當前，從高職院校畢業(yè)的學生卻不能完全適應社會的開展。究其原因主要在于高職院校的教學質量正在逐年下降，不論是培養(yǎng)目標抑或是培養(yǎng)內容、手段、方法都逐步趨向于本科教育，這使得培養(yǎng)出來的學生只具備豐富的理論知識，而缺乏實踐動手能力。而英語作為最為基礎的公共課程，應當是改革當中重要的環(huán)節(jié)。第二，全球經濟一體化的進程逐漸加劇，國際交流也愈發(fā)頻繁，英語已經成為了對外交流的重要工具手段，屬于現(xiàn)代化人才所必不可缺的素質。在2000年的時候，教育部下發(fā)文件指出了高職英語應當具備應用、實踐以及實用性的三個特征，這使得高職院校的傳統(tǒng)英語教學模式以及教學目標的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。

2.網絡環(huán)境下英語教學

網絡時代為人們帶來了更多的信息資源，即使未在教學課堂上進行運用，其本身也可以是有效學習的工具。因此，在網絡環(huán)境下進行英語教學和學習是符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的，也是符合教學發(fā)展要求的，通過網絡媒體進行教學，能夠提升學生的應用能力，使其能在課前、課后充分地結合。在信息技術得到飛速發(fā)展的今天，高職英語教育便應當與時俱進，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用網絡環(huán)境為實際教學工作開展所提供的便利，優(yōu)化教育模式，不斷激發(fā)學生的興趣，最終提高英語水平。

二、高職英語教學現(xiàn)狀及制約因素

1.學生入學英語水平參差不齊

高職英語的教學對象主要集中于兩類，一是普通的高中畢業(yè)生，他們經過相對全面系統(tǒng)的英語學習，具備了一定的英語知識。二是從職業(yè)高中進入高職院校的學生，他們的英語水平大多較差。由于學生的生源復雜，水平參差不齊給教師英語教學工作的開展及改革帶來了巨大的考驗。

2.教育理念較為陳舊

在現(xiàn)有的英語教學工作當中，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的方式進行，即教師將書本上的知識經過轉化，教授給學生，學生被動地接收、消化，卻很難參與其中。過去教師是課堂的主體，現(xiàn)在學生才是課堂活動開展的主體，一切的教學活動均應以學生為中心進行。

3.教學模式單一

高職英語教學工作普遍存在教學模式單一的問題，大多數(shù)教師并沒有接受新的教學觀念，即將學生作為主體，教師作為主導。因此，其所涉及的教學內容以及選擇的教學方法都傾向于單向教學，教師在課堂上的講課時間占到百分之九十，而留給學生進行討論或者發(fā)表意見的時間則非常少，整個課堂教師在不停地講解，學生在不停地記筆記，學到的知識只是理論化的東西，學生不知道如何應用。

4.軟硬件設施不足

現(xiàn)有的高職院校有很大一部分是由中專院校升級而衍化出來的，因此，英語教學設施相對較為落后。不論是硬件設備抑或是軟件設備都存在問題。第一，部分高職院校的語音設備極為簡陋，資料貧乏。很多的英語課程設置需要教師自己播放錄音機，這樣所提供的音質水平相當差，更無從談起學生學習興趣的提高。擁有現(xiàn)代化的教學設備對整個教學水平的提升有很大的幫助，就如網絡環(huán)境下高職院校的英語教學模式的構建來看，首先需要的便是完善的網絡基礎設施，如果設施建設跟不上，縱然再創(chuàng)新有效的教育模式也無法開展。第二，高職院校英語課程的師資力量薄弱，高校的迅猛發(fā)展使越來越多的青年教師進入到了教學崗位的第一線，這些教師雖然擁有著扎實的基礎理論和優(yōu)秀的教學素養(yǎng)，但是缺乏必要的教學經驗，很難因材施教，真正保證英語教學的質量。

三、網絡環(huán)境下高職英語教學模式構建

1.樹立網絡教學的理念

在英語教學中，要樹立現(xiàn)代教育理念，將現(xiàn)代信息技術利用起來，使教學效果得到優(yōu)化，從而構建出科學有效的網絡教學系統(tǒng)。具體而言，高職英語的網絡教學系統(tǒng)可以由以下幾個板塊組成。

其一，具備管理模塊，這一模塊將會對師生各自的賬戶進行記錄管理，也是教師對學生進行獨立自主學習的監(jiān)督途徑。其二，課程模塊，即對課堂的教學目標、計劃、方法等進行具體的闡述和說明，這一板塊將會幫助學生進行學習。其三，教學模塊。該模塊是網絡教學系統(tǒng)當中最核心的部分，英語的聽、說、讀、寫、譯都被包括在里面。有了這一模塊，學生可以不受時間、地點的限制進行學習。同時，眾多的網絡技術也可以被運用到實際的教學過程當中，另外，在進行課程的教授活動時還可以結合PowerPoint、圖片等技術手段，使學生耳目一新。其四，工具資源模塊。這一模塊是為了能夠鞏固學生所學習到的知識而出現(xiàn)的，在這一模塊具備音頻、視頻、課堂錄音資料，能夠讓學生在任何時候都找到所需要的學習資料。其五，單元測驗以及期末考試模塊。單元測試是為了使學生能夠對自己所學到的知識進行系統(tǒng)的回顧和掌握，不僅可以督促其跟上教學計劃，也可以檢驗各單元的學習成果。而期末考試則是對于學生綜合的評價，在這一單元可以設置與課程內容相關的題庫，由計算機從中隨機選擇進行考核。

2.消除對網絡多媒體教學的認識誤區(qū)

在對高職英語的教學模式進行改革時，必須要注意正確地對待網絡多媒體技術，不能片面認為只要是利用網絡多媒體開展的教學內容就一定是正確的，就能解決全部；也不能認為網絡多媒體是新興的技術，一旦無法適應便可以全盤否認，選擇拋棄。教師只有不斷努力提升自身的科學素養(yǎng)，才能對網絡多媒體技術在英語課程中的利用擁有一個正確的態(tài)度。

四、結語

高職院校英語課程的開展還存在很多問題需要解決，不論是傳統(tǒng)的教育理念問題，還是教學設施問題，都需要重視起來。在網絡時代背景下，一定要跟隨時代發(fā)展的步伐進行改革。

參考文獻：

[1]田志強.網絡條件下高職英語教學模式的構建[D].楊凌：西北農林科技大學，2009.

[2]周玉琦.計算機輔助教學在高職大學英語教學中的應用[D].北京：首都師范大學，2009.

（作者單位：山東經貿職業(yè)學院）