高校教師黨支部構建立體化育人模式的創(chuàng)新實踐

[摘 要]高校教師黨支部在全面、全員、全程化育人工作中起著示范引領作用。創(chuàng)新高校教師黨支部立體化育人模式，使基層黨支部的專業(yè)教師從單純教書的角色，向全面育人角色轉變，強化高校基層教師黨支部的教書育人、科研育人、實踐育人、服務育人功能，在實踐中不斷嘗試、不斷探索，以實現(xiàn)黨建工作精細化，黨建研究科學化，服務中心常態(tài)化，培樹典型品牌化，社會影響廣泛化。

[關鍵詞]高校 黨支部 立體化育人 實踐

[中圖分類號] G267.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0009-02

習近平同志在第二十次全國高校黨建工作會議中指出： “教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者。他們的思想政治素質和道德情操，對青年學生具有很強的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用?！备咝＝處燑h支部處于育人一線，對學生的成長和發(fā)展會產生直接影響。加強醫(yī)學生思想政治教育工作，高校教師黨支部責無旁貸。

一、教師黨支部發(fā)揮育人作用的現(xiàn)狀

（一）育人意識比較淡薄

某些專業(yè)教師在思想上認識模糊，總認為專業(yè)教師的本職工作是教學，只要自己認真向學生講授知識，完成教學任務就是履職。對于學生的成長和發(fā)展的幫助屬于分外之事，應該由輔導員、學院書記等專職思想政治工作者來承擔。

（二）與學生交流只限于課堂之上

某些教師表示希望能夠在專業(yè)課教學中引入思想品德的教育，例如在醫(yī)院專業(yè)課中加強人文關懷的引導教育。但課堂之外教師卻很少和學生交流，學生也反映專業(yè)課教師有“鈴聲一響，夾包就走”的現(xiàn)象。很多專業(yè)課教師叫不出學生的名字，缺乏主動幫助學生解決思想問題的自覺性，基本上沒有針對學生思想問題的深度輔導。

（三）缺乏有效的教育方式、方法

有些專業(yè)課教師具有育人意識，但教書育人過程中對學生的德育培養(yǎng)和深入解決學生思想困惑的能力不足，缺乏有效的教育方式、方法，對于圍繞專業(yè)課上課下有效開展思想政治工作沒有進行過深入的研究和探索。

二、教師黨支部發(fā)揮育人作用的工作內容

（一）應在學生學業(yè)輔導方面發(fā)揮重要作用

教師黨支部由專業(yè)教師組成，能夠很好地開展專業(yè)指導活動，引導學生明確學習目的和成才目標，端正專業(yè)思想和學習態(tài)度，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。

（二）應在學生專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，各高校要制定完善教師實踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓力度，不斷提高教師實踐育人水平。教師黨支部應根據(jù)學生專業(yè)、班級和學生特點，指導學生開展技能訓練、實踐競賽、素質拓展等活動，注重引導學生學思結合，知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生實踐動手能力。

（三）應在學生科技活動指導方面發(fā)揮重要作用

高校人才培育應服務于加快轉變經濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育教學改革的重要內容。教師黨支部應引導學生積極參加教師的科研項目、課題研究和各項科技活動，培養(yǎng)學生學專業(yè)、愛專業(yè)、用專業(yè)的意識，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的同時培養(yǎng)科學精神、團隊意識，使之成為高素質的創(chuàng)新型人才。

（四）應在學生黨建工作中發(fā)揮積極作用

目前高校學生黨建多以學生黨支部為主體，積極分子培養(yǎng)和發(fā)展黨員工作多數(shù)由兼任輔導員的黨支部書記承擔。輔導員和學生黨員的年紀較輕、閱歷較淺以及精力不足等條件制約了學生黨建工作更好地開展。在學生黨建工作中引入教師黨員的參與，發(fā)揮教師黨員黨齡較長、閱歷較廣、經驗豐富的優(yōu)勢，對于學生黨員的持續(xù)培養(yǎng)能起到積極推動作用。

（五）應在學生個性化培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用

教師黨員具有扎實的專業(yè)知識，較強的科研能力，較為豐富的人生閱歷，比較成熟的思維判斷能力，能夠從專業(yè)教育入手，將學生個性化成才目標與社會對人才的需求結合起來，與輔導員等專職思想政治工作者相互配合，有利于學生個性化的發(fā)展和成長成才。

（六）應在學生就業(yè)指導中發(fā)揮積極作用

教師因其在專業(yè)領域的影響力，在同行業(yè)的人際關系資源，能夠協(xié)助學校開拓更加廣泛的就業(yè)市場，能針對本行業(yè)人才需求情況對學生進行有效的就業(yè)指導。

三、教師黨支部發(fā)揮育人作用的載體建設

（一）深入開展師生黨支部聯(lián)建活動

教師黨支部與學生黨支部聯(lián)建，是加強黨的建設的需要。創(chuàng)新師生黨支部聯(lián)建機制，以教師黨建帶動學生黨建，以學生黨建促進教師黨建，是新時期推進高校黨的基層組織建設和黨員隊伍建設的重要舉措，是落實全員育人的客觀需要，是加強對黨員教育管理的需要，體現(xiàn)了加強黨的建設的根本要求。

組織工作聯(lián)創(chuàng)，教師黨員擔任學生黨員、預備黨員和積極分子培養(yǎng)聯(lián)系人，實施每位支部書記給學生上一次黨課，每名教師黨員幫扶一名困難學生，每月開放一個教師與學生黨員交流學習日的“三個一”工程，在組織制度上為黨建創(chuàng)新提供有力保證。學習教育聯(lián)學，師生黨支部共同開展理論學習、參觀實踐、網上答題等活動，能使黨員黨性修養(yǎng)不斷提升，理論水平不斷提高。中心工作聯(lián)促，圍繞全面育人的中心工作，建立完善的學科知識競賽體系，把課堂教育延伸到網絡空間，促進了教學效果的不斷提升。黨員教師擔任學生黨員的科研指導教師，聯(lián)建支部定期召開教學相長會，有效地推動了教育教學改革的進行。

通過不斷完善制度、規(guī)范必選動作、創(chuàng)新自選動作、形成活動品牌等形式不斷總結經驗，能建立科學化的基層黨支部建設長效機制。

（二）深入開展“黨員示范崗”活動

“黨員示范崗”活動是高校推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要載體，有利于充分發(fā)揮不同崗位黨員的先鋒模范作用。

“黨員示范崗”活動以支部或特色團隊為單位，以共產黨員為主體。各基層黨組織應結合各自工作特點，按照“因需設崗、以崗定人、責任到人”的原則，在教學、科研、管理、服務等崗位確立黨員示范崗?？稍O置教學能手示范崗、科研創(chuàng)新示范崗、管理育人示范崗、服務奉獻示范崗等示范崗，也可根據(jù)實際自行設立示范崗，并規(guī)定每個崗位的具體職責、工作目標及創(chuàng)建要求。

黨員示范崗的設立應結合支部特色，以育人為核心，注重發(fā)揮黨員主體作用，及時總結，加強交流。通過示范崗的推選、公示、培育和展示能夠體現(xiàn)高校教師黨支部的先進性和示范性，進一步探索和完善黨員示范崗的建設機制。

（三）深入開展黨員志愿服務活動

《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》指出：鼓勵黨員帶頭參與志愿服務，探索建立黨員在居住地發(fā)揮作用的機制。

高校教師黨員具有學識淵博、閱歷豐富等特點。隨著人民群眾物質文化需求的日益增長，社會需要高校教師黨員參與到科學普及、文化傳播、公益服務等活動中來。高校大學生受社會服務能力和范圍的限制，開展志愿服務活動往往較為有限，而由黨員教師帶領的黨員志愿服務，既能夠較好地開展工作，樹立高校師生黨員的良好形象，又能在志愿服務過程中增進師生的交流，加強在黨員培養(yǎng)過程中的質量反饋，實現(xiàn)實踐育人的效果。

針對醫(yī)學院校志愿服務的調查顯示，醫(yī)學院校黨員教師帶領學生開展的志愿服務多為義診、健康知識宣傳、健康保健等。隨著醫(yī)學人文精神教育的回歸，醫(yī)學高等院校結合自身專業(yè)特點，開展了遺體捐獻志愿服務、紅十字精神宣傳、獻血、造血干細胞捐獻等志愿服務，成為黨員志愿服務的有效形式和載體。

高校教師黨支部志愿服務應建立長效機制。高校教師黨支部組織的師生黨員志愿服務應在法律法規(guī)的指導下開展工作，并進行相應的注冊、登記等管理。良好的運行機制，有利于對志愿服務進行總結和表彰，也有利于評價教師黨員和學生的志愿服務效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊霄.高校二級學院構建和諧育人環(huán)境的思考[J].中國冶金教育，2010（6）.

[2] 王曉琳.高校基層黨組織在教書育人工作中的創(chuàng)新方法探究[J].群文天地，2012（9）.

[3] 崔驥.發(fā)揮高校學生黨建育人功能芻議[J].學校黨建與思想教育，2012（4）.

[4] 張勝聞.發(fā)揮教師黨員模范帶頭作用，創(chuàng)建良好高校教書育人環(huán)境[J].甘肅農業(yè)，2012（5）.

[5] 劉婷，張慧.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中班導師育人機制的探討[J].南昌教育學院學報，2012（3）.

[6] 李海林.“三育人”概念的內涵與高等教育的使命[J].江蘇高教，1996（5）.

[7] ?于洪澤.關于高職院?！叭恕钡乃伎糩J].繼續(xù)教育研究，2011（2）.

[8] ?毛言理，路春光.改革高校育人模式，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].河北理工學院學報（社會科學版），2002（1）.

[9] ?唐紅潔，王占岳.高?；鶎狱h組織發(fā)揮育人功能的長效機制——關于“153支部共建模式”的實踐與思考[J].湖南科技學院學報，2009（3）.

[責任編輯：陳 明]

[收稿時間]2014-12-18

[基金項目]本文是2013年遼寧省高校黨建研究項目（一般項目）《高校教工黨支部構建立體化育人模式的創(chuàng)新實踐》的成果。

[作者簡介]王躍年（1969-），男，遼寧大連人，大連醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院黨委書記，副研究員。