多元化教學(xué)模式在影像專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王鴻娟

內(nèi)容摘要：在影像專業(yè)超聲實踐教學(xué)的過程中，教學(xué)模式的選擇非常重要，其中，多元化模式就是一種較好的選擇。本文主要從影像專業(yè)超聲實踐教學(xué)的方法、內(nèi)容以及對教學(xué)的考核方法等角度進(jìn)行探討，并通過改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高影像專業(yè)超聲實踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：影像專業(yè) 多元化教學(xué)模式 實踐教學(xué) 超聲診斷

一.改革教學(xué)方法，采用多種方式教學(xué)

1.采用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法，又稱為問題式學(xué)習(xí)法，是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師灌輸知識為主，但是PBL教學(xué)更強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師通過課前給學(xué)生提出相關(guān)問題，由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料后，與小組同學(xué)進(jìn)行討論和交流，然后小組得出結(jié)論并進(jìn)行回答，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和點評。在實踐教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，它可以通過聲音、圖像等將所要表達(dá)的知識直觀的表現(xiàn)出來，具有非常好的教學(xué)效果，在超聲實踐教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其效果更優(yōu)于其他學(xué)科。比如，通過對肝癌患者進(jìn)行超聲造影檢查，我們能夠清晰的看到患者腫塊的大小、位置、數(shù)量和形態(tài)等基本情況，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠清楚的看到患者腫塊的供血情況，能夠增加學(xué)生對該知識的理解和記憶。

3.加強實踐操作，運用PACS進(jìn)行教學(xué)

PACS是一種影像歸檔和通信系統(tǒng)，能夠存儲大量各種醫(yī)學(xué)影像資料，所以在進(jìn)行影像專業(yè)的超聲方面教學(xué)時，應(yīng)充分利用PACS中的資料，將教學(xué)與具體實踐相結(jié)合，可以有效提高教學(xué)的效率。另外，在實踐教學(xué)中，應(yīng)高度注重學(xué)生操作手法的提高，因為操作的手法會對聲像圖的質(zhì)量起決定性作用，因此，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，提高對儀器設(shè)備的使用能力。除此之外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生到科室進(jìn)行觀摩，了解實際操作的流程，在不影響臨床檢查的前提下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，給患者進(jìn)行檢查，提高學(xué)生的實踐操作能力。

二.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面

醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度是非?？斓?，超聲醫(yī)學(xué)也在不斷進(jìn)步，新的技術(shù)、方法和設(shè)備等都在不斷出現(xiàn)，但在實際教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容往往跟不上醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與臨床實踐脫軌，無法滿足臨床治療的需要，所以教師在進(jìn)行超聲實踐教學(xué)時，應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，能夠在基本理論知識講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢進(jìn)行分析，增加學(xué)生對超聲醫(yī)學(xué)的了解，拓寬學(xué)生的知識面。

三.改變思維方式，建立立體思維模式

超聲影像與其他影像檢查不同，它的成像和觀察需要從多方位、多角度、多層次對同一器官進(jìn)行觀察，而且這種觀察是在動態(tài)狀態(tài)下進(jìn)行的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不可避免會存在一定的難度。教師在進(jìn)行超聲影像教學(xué)的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，由平面思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw思維模式，使得學(xué)生能在解剖圖像與超聲圖像之間靈活轉(zhuǎn)換。

四.優(yōu)化考核方法，實現(xiàn)多元化的考核

考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行考核時，應(yīng)改變以往單一的考核方式，采用多元化的考核，將學(xué)生的實踐操作能力也應(yīng)納入考核之中。考試成績占70%，超聲實踐課成績占30%。這30%的成績主要包括三個方面，分別占10%：一是學(xué)生上機(jī)操作水平，主要考察學(xué)生超聲檢查的熟練程度和手法的準(zhǔn)確度等。二是學(xué)生平時實踐課的表現(xiàn)。比如實踐課的實際操作能力，上課積極提出問題及解決問題的能力。三是學(xué)生超聲報告的書寫能力。主要考察學(xué)生超聲報告術(shù)語運用準(zhǔn)確度、超聲診斷結(jié)果及建議的準(zhǔn)確性、語言表述能力等。

醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常重要，在影像專業(yè)超聲實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將理論知識與臨床實踐相結(jié)合，不斷改變教學(xué)的方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，改變學(xué)生的思維模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時應(yīng)不斷完善考核制度，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

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（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院）