高職英語口語教學(xué)問題分析及對策分析

【摘 要】英語這一語言技能的學(xué)習(xí)、掌握隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也得到了更多的重視，其中的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力更是舉足輕重。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前高職英語院校中口語教學(xué)存在的一系列問題，并在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的對策，有利于更好地提高高職英語院校學(xué)生的口語水平。

【關(guān)鍵詞】高職口語教學(xué)；問題分析；對策分析

一、引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，高職教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)一批批各個領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)型、實(shí)用型的人才。鑒于此，高職英語專業(yè)學(xué)校就需要努力提高學(xué)生的英語水平尤其是口語水平，培養(yǎng)出更多對社會主義建設(shè)有益的英語人才，更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的繁榮。

二、存在的問題

1.生源的英語基礎(chǔ)非常薄弱

在我國，高職英語院校的生源非常的復(fù)雜，各個學(xué)生的英語水平也處于一種參差不齊的狀態(tài)。并且，極大部分學(xué)生的英語水平基礎(chǔ)非常薄弱，發(fā)音錯誤、語法混亂、詞匯量低等缺陷非常明顯，有些學(xué)生甚至理解不了一些非常淺顯的語句。這種先天性基礎(chǔ)知識不足的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生的口語知識儲備也十分匱乏。詞匯的匱乏加之語音的不標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生羞于開口，口語水平自然十分低下。這些學(xué)生方面的主觀因素都使得高職英語口語教學(xué)舉步維艱，學(xué)生的口語水平停滯不前。

2.高職英語專業(yè)任職教師的口語能力不高

除了學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)薄弱之外，高職英語教師的口語能力不高也是造成高職英語專業(yè)學(xué)生口語水平低下的一個重要原因。在高職英語院校中，部分任課教師的口語能力不高，口語教師自身都無法進(jìn)行自如的口語交際，更不要說對學(xué)生的口語活動進(jìn)行組織以及指導(dǎo)。此外，高職英語院校的教師課時任務(wù)繁重，進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會非常少，其口語水平也難以提高，自然會影響到對學(xué)生口語的教學(xué)效果。

3.高職英語口語教學(xué)方法的簡單化

高職英語口語教學(xué)方法的簡單化也是致使高職英語專業(yè)學(xué)生口語水平低下的重要因素。高職英語院校的領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師對英語口語教學(xué)沒有予以應(yīng)有的重視，只是重視應(yīng)試性的考試結(jié)果，這種觀念使得口語任課教師疏于對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中也不會給予學(xué)生口語交際的機(jī)會。此外，部分口語任課教師的教學(xué)方式非常單一，仍然是采取“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學(xué)方法，僅僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語知識的灌輸，對于學(xué)生的口語能力置之不理。

三、對策分析

1.英語口語教學(xué)模式的改進(jìn)

因?yàn)楦呗氂⒄Z院校生源的參差不齊，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平也是各有不同，因此分層次教學(xué)是提高學(xué)生口語水平的一個非常有效的策略。高職英語院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分層，以達(dá)到提高口語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。一般可以依據(jù)生源的不同把學(xué)生分為兩個層次：一層是來自中專招生的學(xué)生、一層是來自普通高中的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，高職英語院校就可以分設(shè)不同層次的口語班進(jìn)而優(yōu)化口語教學(xué)。第一層的學(xué)生英語水平較差，口語教師就需要從最初級的知識進(jìn)行教學(xué)，如糾正發(fā)音、培養(yǎng)語感等。對于來自普通高中的學(xué)生，他們不但英語基礎(chǔ)較好，而且適應(yīng)能力也較強(qiáng)，因此教學(xué)就需要做到“英語為主、漢語為輔”。

不管是對于哪一個層次的口語教學(xué)，嚴(yán)格、合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，足夠的課時量都是必要的保證，只有做到教學(xué)模式的創(chuàng)新才能真正達(dá)到提高高職英語院校學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)。

2.合理科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

評價在英語口語教學(xué)中具有重要的意義，通過合理、科學(xué)的考核評價，學(xué)生可以了解自身對所學(xué)知識的掌握程度，更加明確今后努力的方向；教師則可以依據(jù)評價結(jié)果，在充分了解前一階段教學(xué)效果的基礎(chǔ)上制定今后的教學(xué)計(jì)劃，對自身的教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)?？茖W(xué)、合理的考核評價既要包括學(xué)生的英語知識水平，也要涵蓋學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，高職英語院校的口語教學(xué)評價指標(biāo)需要包括學(xué)生的平時表現(xiàn)、過程性表現(xiàn)、課堂中的口語交際表現(xiàn)等各個方面，使得考核評價更具針對性以及科學(xué)、合理性。

3.專業(yè)性教師隊(duì)伍的建設(shè)

社會經(jīng)濟(jì)以及科技的發(fā)展使得教師的專業(yè)化水平需要不斷提高，只有教師的專業(yè)化水平有了一定層次的提高，高職英語院?？谡Z教師的教學(xué)技能才能更加優(yōu)化。作為高職英語院校的口語任課教師，需要通過和學(xué)生的交流來了解口語課堂教學(xué)中存在的問題；需要通過教師之間的溝通、交流來探索科學(xué)、有效的教學(xué)模式；需要通過不斷的日常教學(xué)反思來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，高職英語教學(xué)的宗旨就是在有限的課時中提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。由此，高職院校英語口語教學(xué)也需要以此為指導(dǎo)，通過創(chuàng)新口語教學(xué)模式、建立合理考核評價指標(biāo)、建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的途徑為社會培養(yǎng)更多的英語人才。

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作者簡介：

項(xiàng)湄（1981～），女，湖北省荊州人，工作單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：教師，研究方向：英語教育。