例談小學Scratch案例教學的策略

程慶寶

【摘 要】在目前比較熱門的Scratch教學中開展案例教學，能否成功，實施的策略是比較關(guān)鍵的決定因素。筆者結(jié)合自己的教學實踐論述案例教學的策略實施過程，目的在于能更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升學生學習的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】Scratch；案例教學；小學；信息技術(shù)；策略

目前，在我們省Scratch還沒有被列入小學信息技術(shù)教材的教學內(nèi)容。然而，scratch本身所煥發(fā)出的魅力卻深深吸引住廣大國內(nèi)外的教師和學生。于是，近4年多來，筆者將Scratch引入到學校的信息技術(shù)課外興趣小組教學當中，并嘗試使用案例教學這一策略開展教學。案例教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，運用具體的實例，組織學生分析、研究、表達，讓學生在具體的問題情境中積極主動參與。案例教學有助于培養(yǎng)學生積極思考，主動探索，分析、研究表達等綜合素質(zhì)。

誠如美國著名情境認知專家布朗所說：“知識必須在真實情境中呈現(xiàn)，在問題解決和真實場景中呈現(xiàn)，才能激發(fā)學習者真切的認知需求”。正是由于該軟件自身提供了極其豐富的案例，學生在學習中沒有指定教材的約束，基于這兩個因素促成了筆者的案例教學的實施，現(xiàn)就筆者不成熟的案例教學的策略做一下梳理。

1 案例的獲取

在Scratch軟件的學習過程中，優(yōu)秀的案例對于孩子們的學習是極為重要的。如何讓孩子們獲得有意義的或者有代表性的案例是很值得研究的。案例的優(yōu)劣將決定孩子們學習思考的方向。為此，我給孩子們提供兩種獲取案例的渠道。

第一，在學習伊始，我就讓孩子們到Scratch官網(wǎng)https：//scratch.mit.edu/進行個人帳號的注冊。Scratch為全球的孩子提供了一個很大的學習分享社區(qū)，一旦注冊成功，自己不僅可以下載他人的Scratch作品，學習他人的腳本設(shè)計技巧。與此同時，自己也可以上傳自己創(chuàng)作的作品，和他人分享。

第二，獲取軟件本身自帶的案例。筆者以Scratch1.4版本為例，來說明一下案例的獲取。在“文件”菜單下，“打開”例子，軟件提供動畫（Animation）、游戲（Games）、交互藝術(shù)（Interactive Art）、simulation（模擬）、Stories（數(shù)字故事）等等。只要雙擊其中的一項內(nèi)容，就可以看到作品腳本，并且可以打開賞析。

筆者在課堂教學中比較常用的是第二種獲取案例的方法。案例的獲取并不是讓孩子們純粹閱讀或者欣賞，否則就偏離了案例教學的目的了。而是要讓孩子們帶著問題來閱讀和觀看案例，并要有所思考。

2 案例的分析、討論

由于中高年級小學生的年紀較小，自控力比較薄弱，往往容易被案例中的精彩動畫效果所吸引，從而忽視了學習的任務(wù)。此時，教師的引導作用就顯得很有必要了。教師的引導技巧的高低，將影響案例教學是否成功。要讓孩子們對案例進行分析和理解，討論是必不可少的。

2.1 案例分析討論的形式

筆者在教學中比較常使用在線討論的方式進行。利用電子教室系統(tǒng)中提供的“分組討論”功能，能比較容易調(diào)動學生的討論積極性。對于不善于口頭表達的孩子來說也是極為利好的。

討論一般由教師提出問題，小組內(nèi)的同學進行回答，對于學生回答的問題不夠完整，他們還可以繼續(xù)補充；回答較為完整的，一般不予以重復轉(zhuǎn)發(fā)。

2.2 案例分析討論的內(nèi)容

出于對學生案例學習效果的考查，筆者一般會討論如下問題：請描述一下案例的內(nèi)容；案例中的人或者物做了什么，實現(xiàn)了什么？你有何更好的辦法提高或完善案例中不足的地方？等等。下面筆者就結(jié)合自己的一節(jié)課《機器人跳舞》的教學片段具體展開論述。

師：請同學們啟動Scratch軟件，打開例子，Music and Dance，找到1RobotDance，打開欣賞。

生：啟動并欣賞作品。

師：描述一下你看到的內(nèi)容？

生：看到幾個機器人在音樂的伴奏下左右移動，并且燈光在不停地變換顏色。

師：作品里有幾個動畫角色？

生：有6個角色。

師：如何增加這些角色？

生：從文件夾中選擇新的角色。

師：每個角色有幾種造型？

生：一種造型。

師：如何增加不同的造型？

生：復制角色。

師：用鼠標點擊角色，觀察腳本，看看是哪些關(guān)鍵模塊在控制腳本移動？

生：重復執(zhí)行，移動，碰到邊緣就反彈，顏色特效。

師：用鼠標拖動模塊，拆散模塊，看看角色在舞臺上的變化，了解各個模塊的作用。

生：動手拆散模塊，觀察角色的變化。

師：改變模塊中的數(shù)字，觀察舞臺上角色的發(fā)生變化。

生：改變“移動”模塊的數(shù)字，機器人移動的步子變小了；改變顏色特效里的數(shù)字，顏色的變化就不同，數(shù)字的變化區(qū)間在0～100，數(shù)字越小，顏色變化速度越慢，反之，則顏色變化速度越快。

師：你認為這個作品有什么地方需要改進的呢？

生1：機器人不好看。

生2：舞臺效果可以更炫一些。

生3：可以變換一些造型

……

在和老師、同學之間的討論中，學生的思維得到充分的鍛煉，在聆聽他人不同的意見的同時，自己的思路也不斷地清晰、完善。學生學習的主動權(quán)得到較大的把握，各種能力也得到相應(yīng)的鍛煉。到此，案例分析、討論的目的也得到較好地落實。

3 嘗試總結(jié)概括，拓展延伸

案例教學的目的在于讓學生借助具體的事件幫助自己構(gòu)建要學習的新的知識，即讓學生從個案中找尋到普遍性知識。作為學習的引導者的教師，要幫助學生學會概括案例中的知識，掌握相應(yīng)的方法和技能，并能夠內(nèi)化為自己的概念性的知識。

在欣賞完1RobotDance作品后，學生就要著手準備構(gòu)思自己的作品梗概：

作品的角色（主人公） 機器人、火柴人、小魚，等等

舞臺 草坪、室外、水里或者教室，等等

背景音樂 Scratch內(nèi)嵌的樂曲

學生制作的《歡快的小魚》作品創(chuàng)作過程：

3.1刪除默認的小貓角色，“從文件夾中選擇新的角色”新增角色：Animals，fish4。

3.2修改舞臺背景：鼠標點擊“舞臺”，多個背景，導入Nature，underwater。

3.3舞臺導入聲音：鼠標點擊“舞臺”，聲音，刪除默認聲音，導入Effects，Bubbles。

3.4角色腳本設(shè)計：設(shè)計角色1的腳本，使其始終移動，并設(shè)定碰到邊緣就反彈，增加顏色特效模塊，使其顏色發(fā)生變化。

3.5舞臺腳本設(shè)計：增加重復命令模塊，使Bubbles音效重復播放直至結(jié)束。

3.6角色的微調(diào)，讓角色只允許水平移動。復制角色，讓水里的魚兒熱鬧起來。

3.7作品添加更多的創(chuàng)意。

孩子們在作品創(chuàng)作的過程中會遇到很多問題，有的能通過自己發(fā)現(xiàn)并解決問題；有的則是在他人的幫助下解決問題；還有的則是在案例作品中得到啟示。

在信息技術(shù)興趣小組中嘗試案例教學是筆者的一種嘗試。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生逐漸能對一些案例進行分析、討論，慢慢形成了對信息的價值、意義以及活動原理有了自己的認識，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)了個體的信息技術(shù)素養(yǎng)以及解決問題的能力。

參考文獻：

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