如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

楊玉秀

【摘 要】“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是主動(dòng)思維的火花塞，是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生存在有疑但不敢問(wèn)的情況。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是學(xué)生有許多顧慮，總是擔(dān)心自己提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的或大家都知道的，怕被同學(xué)譏笑、老師批評(píng)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先我們教師在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除這兩種不良的心理。要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，教師首先要努力營(yíng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問(wèn)題的情境；對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真對(duì)待，從內(nèi)心消除學(xué)生自卑、畏懼的心理障礙。有時(shí)候他們的問(wèn)題顯得幼稚可笑，甚至荒謬，也不要隨意批評(píng)或是流露出失望譴責(zé)的動(dòng)作表情，而要表?yè)P(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣，鼓勵(lì)他們下次問(wèn)得更好。我們要杜絕在語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)上挫傷孩子的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)問(wèn)題情境的設(shè)置。因此，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。而且教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，教師都要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的地方，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是他們?cè)袛?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知相互產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生往往運(yùn)用已有的觀念和意識(shí)去解決和接納新的概念和方法。所以，教師應(yīng)了解學(xué)生的真實(shí)情況并將其作為教學(xué)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，從提高自身提問(wèn)的藝術(shù)水平入手，提問(wèn)講究啟發(fā)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性，最大限度地激活學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

自我認(rèn)知意在使學(xué)生清楚地知道自己的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知水平，從而在教學(xué)中讓學(xué)生從自己內(nèi)在需要中誕生問(wèn)題，讓問(wèn)題成為學(xué)生自己的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考。

有價(jià)值的探索材料中，肯定孕伏了學(xué)習(xí)新知所必須的舊知識(shí)。因此，一般情況下，應(yīng)讓學(xué)生在完成任務(wù)后想一想：自己用了什么方法解決的？還有別的方法嗎？為什么采用這種方法等，最后說(shuō)說(shuō)。使學(xué)生在做、想、說(shuō)的過(guò)程中意識(shí)到自己哪些方面已經(jīng)做到，哪些方面還不夠好，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。

探索規(guī)律階段是新知的集中體現(xiàn)。教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生不斷反思，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的能力。所謂反思就是通過(guò)批判、推斷、概括、抽象化思維活動(dòng)，將新知識(shí)在頭腦中進(jìn)一步完善、豐富和系統(tǒng)化。

四、教給學(xué)生方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只是讓學(xué)生停留在“敢問(wèn)”的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

教材中有許多主題圖或練習(xí)題都有“你能提出什么問(wèn)題？”、“你還能提出哪些問(wèn)題？”的提示，圖文并茂的主題圖或練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)與生活聯(lián)系緊密的情境，在情境中又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)信息，教師充分利用這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

讓學(xué)生從課題上提出問(wèn)題可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題也有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的欲望，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度主動(dòng)提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是教師努力的方向。教師在數(shù)學(xué)課堂上要促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明金.培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探索.福建教育，2003

[2]金旗.學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng).今日教育，2006.4