淺談農(nóng)村初中科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

徐銀階

[摘 要]小學(xué)升初中時(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生被市里中學(xué)錄取，本地優(yōu)秀學(xué)生大大減少，補(bǔ)充的民工子女越來(lái)越多。這些學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不大。針對(duì)此現(xiàn)狀，非常有必要實(shí)施以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重合作小組的成立、教師在合作小組的引導(dǎo)和調(diào)控及對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 合作學(xué)習(xí) 策略 學(xué)生主體

一、理論依據(jù)

《科學(xué)（7—9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開(kāi)放性的討論交流。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造學(xué)生之間相互尊重、開(kāi)誠(chéng)布公的氛圍，使學(xué)生既學(xué)會(huì)理性、客觀地對(duì)待他人的看法和觀點(diǎn)，又勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)觀點(diǎn)和解釋。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員之間的合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理分工的重要性，各施所長(zhǎng)，互幫互學(xué)，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力得到提高;而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能更加全面、深刻地理解知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的角色是指導(dǎo)者、組織者和參與者。

二、現(xiàn)狀分析

小學(xué)升初中時(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生被市里中學(xué)錄取，本地優(yōu)秀學(xué)生大大減少，補(bǔ)充的民工子女越來(lái)越多。而他們?cè)谛W(xué)時(shí)都是留守兒童，大多數(shù)由爺爺奶奶撫養(yǎng)大，嬌生慣養(yǎng)，平時(shí)在班級(jí)活動(dòng)中大都喜歡以自我為中心，與同學(xué)交流較少。更有一些學(xué)生是從初二或初三開(kāi)學(xué)時(shí)中途轉(zhuǎn)入的，原有的科學(xué)版本與我們的版本完全不同，更加深了學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)缺少興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展，合作學(xué)習(xí)尤為重要。

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初中，目前的合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要有：（1）沒(méi)有注重實(shí)質(zhì)，流于形式，課中所謂的合作學(xué)習(xí)也只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員間的交流很少，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)方式上，只是在有公開(kāi)課的時(shí)候讓學(xué)生臨時(shí)組合在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）小組成員沒(méi)有明確的分工，不知道自己要做什么，沒(méi)有形成互幫互助關(guān)系，雖然小組合作的學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生并沒(méi)有真正投入到合作學(xué)習(xí)中， 往往是 基礎(chǔ)較好的學(xué)生在演獨(dú)角戲。（3）教師在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)需要比一般課型用時(shí)長(zhǎng)，而教師怕影響教學(xué)進(jìn)度或怕拖延時(shí)間，往往不敢過(guò)多地讓每一個(gè)學(xué)生展示自己，只注重每個(gè)小組優(yōu)秀學(xué)生的想法而忽視成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組，因此只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（4）由于現(xiàn)在的學(xué)生都比較自私，因此在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這也會(huì)影響到小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

三、實(shí)施策略

（一）科學(xué)分組，形成默契

筆者將全班每6個(gè)學(xué)生編成一個(gè)小組，各個(gè)小組的6個(gè)學(xué)生總體成績(jī)接近，既有成績(jī)好的，也有基礎(chǔ)差的。6個(gè)學(xué)生中至少有一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，便于后面的大展示、上臺(tái)講解及每門(mén)課的學(xué)科主持。新七年級(jí)的班主任在前三個(gè)月是很辛苦的，因此對(duì)班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)是極為重要的，在小組建設(shè)中應(yīng)讓小組成員人人有事做、事事有人做，要讓小組有凝聚力，使小組成員形成默契，關(guān)系融洽。平時(shí)讓小組成員在一起生活和學(xué)習(xí)，評(píng)優(yōu)和考核也是以小組為單位進(jìn)行，不是哪一個(gè)學(xué)生好就能評(píng)優(yōu)，必須是整個(gè)小組好才能評(píng)優(yōu)。學(xué)校也要有評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)出“美麗小組”，每周學(xué)校都選出一個(gè)“美麗小組”來(lái)讓他們展示。最終把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作成員的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)，這樣小組合作成員就可以形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。

（二）合理引導(dǎo)，積極調(diào)控

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生上課前要編制好一套導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿中包括以下五方面：（1）課外自學(xué);（2）小展示;（3）大展示;（4）課堂小結(jié);（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。有了這樣的合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)稿，小組成員們才會(huì)有條不紊地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組每個(gè)成員才會(huì)有事可做，不會(huì)只停留在形式上。學(xué)生也會(huì)去搜集資料，提前思考，并對(duì)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。有了課外的自學(xué)后，學(xué)生就可以自信地在小組之間進(jìn)行各自的展示。這樣，在課堂上教師就可以把各個(gè)小組的觀點(diǎn)在全班同學(xué)面前進(jìn)行大展示。

2.選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

（1）選擇方法不確定或答案不唯一的開(kāi)放性內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可引入一些具有開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，如在學(xué)完了光學(xué)有關(guān)內(nèi)容后，筆者就給學(xué)生出了這樣一道的題目，讓各個(gè)小組通過(guò)合作討論作答。

【題目】 在下面的光路中，盡可能多地填上合適的光學(xué)元件，并完成光路圖。

這道題大多數(shù)學(xué)生只能填出一到兩種，實(shí)際有三種可能。一個(gè)人很難回答得完整，

但通過(guò)小組合作就有不少合作小組回答完整。

又如，在講電學(xué)“暗箱”有關(guān)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@類題目較難，比較抽象，經(jīng)過(guò)小組成員討論后就比較容易達(dá)成共識(shí)。

（2）選擇個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜內(nèi)容。 教師應(yīng)把小組合作問(wèn)題的背景介紹給合作小組成員，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)小組合作的問(wèn)題有一個(gè)預(yù)先的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《植物的主要類群》時(shí)，讓學(xué)生自己回家去找植物，由于農(nóng)村孩子認(rèn)識(shí)的植物品種較多，所以上課時(shí)都帶來(lái)了許多不同的植物，這樣可以讓小組成員認(rèn)識(shí)許多原來(lái)不認(rèn)識(shí)的植物的名稱及其用途。這樣，師生對(duì)新知識(shí)都能達(dá)到共同建構(gòu)的目的，同時(shí)將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)生活中去體驗(yàn)科學(xué)、理解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決科學(xué)問(wèn)題的思想、方法和策略得到最大限度的發(fā)展。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該全部看結(jié)果，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)的成員有持續(xù)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)要建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。

總之，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特殊群體來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，既重視科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更重視科學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生變“被動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)”為“主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)”，變“學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)為主的過(guò)程”為“運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際科學(xué)問(wèn)題為主的過(guò)程”。通過(guò)加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生間的相互交流意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)集體的凝聚力，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育不斷發(fā)展。