化學課堂如何融入人文關懷

黃寶

廣西崇左市高級中學（）

[摘 要]教育規(guī)劃綱要明確：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”?？梢?，人文關懷已經(jīng)成為新課程理念下課堂教育的核心。因此，如何在化學教學中融入人文關懷，才是新課標下化學課堂教學改革的重點。

[關鍵詞]化學課堂 ?人文關懷

《化學新課程標準》提出：“義務教育階段的化學課程，基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！苯逃?guī)劃綱要也提出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”?？梢?，人文關懷已成為新課程理念下課堂教育的核心。因而，化學教學除了要對學生進行知識的傳授、學以致用的啟迪和技能的訓練外，更要注重對學生身心的教化和人格的導向。

化學知識和生活緊密相關，以實驗為基礎、注重探究過程、從微觀處入手解釋宏觀現(xiàn)象、與多學科知識滲透等，知識系統(tǒng)全面又豐富，對促進一個人的全面成長具有很好的導向作用。本文淺述如何在化學教學中構(gòu)建人文課堂，在教學中融入對學生的關愛，培養(yǎng)學生的人文精神意識，引導學會關心生命、關心生活、關心自然和社會環(huán)境等，學會和自然、社會和諧共處，從而讓我們的化學課堂充滿人文關懷的氣息，煥發(fā)化學教學的新生命力。

一、建構(gòu)和諧的課堂氛圍、和諧的師生關系

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，也是養(yǎng)成師生個人良好品質(zhì)的重要輔助條件。課堂教學是師生情感交流最好的形式，師生感情越融洽，課堂氛圍就和諧，學生的學習熱情越高漲，學習效率就越高。所以，在化學教學過程中，要恰當?shù)陌盐諏W生的身心特點和情感因素，充分的調(diào)動學生的非智力性因素，促進學生的智能發(fā)展。如：氧化還原反應，是教材的重點、難點，知識理論性強，學生不易理解，在教學過程中，需要由易而難，逐層推進，還需要學生集中注意力，積極配合，不理解的知識點要敢于提問，老師要耐心的解答，還要鼓勵學生敢于提問，把聽課學習中不理解的原因說出來，再根據(jù)不同的情況，幫助學生梳理知識點，疏通困惑點，達到有效引領學生學習的目的。讓理解比較透徹的同學向大家介紹他學習的思路，幫助大家更好的理解、學習，這樣的教學，需要良好的師生關系作為基礎，學生信賴老師，覺得老師態(tài)度明朗和藹，才會放心的提問、發(fā)言，從而起到溝通教與學的紐帶作用，師生共同開發(fā)課堂，豐富課堂。

新課程標準強調(diào)教育教學“以人為本”，教師的課堂角色、職責定位就是為學生服務，既然是以服務學生為主，就不能事事都完全按老師的標準和要求進行，要從學生的實際出發(fā)，多關愛，少指責，真正把學生當做學習的主體、課堂的主人，在理解和相互尊重的前提下多鼓勵，允許學生發(fā)言、有時間和空間發(fā)揮、展現(xiàn)自己的個性、思想，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生參與課堂的欲望，使學生在民主和諧的課堂氛圍下愉快的學習。

二、密切聯(lián)系生活，構(gòu)建具有人文意義的化學教學內(nèi)容

和生活息息相關是化學科的特點，因而具有人文教育意義的教學內(nèi)容，必須和生活緊密對接，不能脫離生活實際。

在課堂教學中，以學生在生活中遇到的化學現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生的求知欲，讓學生覺得化學就在我們身邊，如：面包、蛋糕的發(fā)酵技術、自來水的凈化消毒、霧霾天氣的成因、溫室效應的危害、水果的保鮮催熟技術、各種電池的充放電原理和保養(yǎng)技術、肥皂洗衣粉的制備原理、維生素對人體的影響等，讓學生了解化學知識對人類發(fā)展的良性作用和危害，在自然環(huán)境污染日益嚴重的今天，通過相關內(nèi)容的教學，使學生了解到環(huán)境污染給人類帶來的危害，進而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展、愛護環(huán)境、關注社會問題的觀念，體現(xiàn)了新課程標準的時代特色。

知識生活化、工業(yè)化、社會化的需要，引領教學理念的轉(zhuǎn)變，從而使化學教學模式不斷的根據(jù)社會發(fā)展的要求做出相應的改變，“學習知識、理解知識、學以致用、造福社會”將書本知識內(nèi)化為自己的能力素質(zhì)，從而為生活、社會服務，是課程改革的核心內(nèi)容，也是教育人文價值導向的根本。因而，將化學知識應用于生活，既是化學科新課程理念下的價值取向，更是化學知識人文意義的根本體現(xiàn)。

三、關注學生的學習心理，調(diào)動學生的積極情感

良好的心理素質(zhì)，可以最大程度的發(fā)揮人的學習潛能。在良好的心理狀況下，學生的學習思維更加敏捷，對促進課堂學習效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，有積極的意義。

教學內(nèi)容有難有易，在教學過程中，要根據(jù)不同學生的學習基礎設置符合學生理解層次的問題、題目，逐步引導，讓學生能應用自己學習的知識點解題，肯定學生的學習，讓學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生的學習熱情;遇上難題時，鼓勵學生不要氣餒，耐心指導，幫助學生理清解題思路，有效解題，幫助學生建立遇上難事時的良好心理，增強學生抗挫敗的能力。在教學過程中，滲透心理健康教育，有意識的幫助學生提高心里素質(zhì)，調(diào)動學生的積極情感，

根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化課程設計，將教學內(nèi)容和學生的理解能力及興趣點結(jié)合起來，從教學上去滿足學生求知的需要，激發(fā)學生想學、愿學、樂學的動機，使學生在積極樂觀的心態(tài)下愉快的學習。

作為一名教師，我時刻注意讓自己的教學“向生命處用心”，讓自己的課堂充滿人文關懷。我認為，教學要實在，不能做表面文章，可以不搶眼，但必須有效。返璞歸真，使學生茁壯、健康的成長，給學生一個美好的未來，這才是對學生最大的關懷與愛護。