試論校園足球活動推廣過程中的問題及應對策略

徐傳軍

【摘要】本文對校園足球推廣活動進行了簡要的敘述，以本校足球運動現(xiàn)狀為依托，分析校園足球推廣活動中存在的問題，并提出了相應的建議。

【關(guān)鍵詞】校園足球 初中體育 對策

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0185-01

我國足球運動發(fā)展的時間較短，尤其在青少年群體中，足球在很長一段時間內(nèi)都沒有被當做體育教學的主要內(nèi)容而推廣起來，因此造成我國足球人才的急缺。目前，校園足球活動在國家和學校的大力支持下得到明顯的發(fā)展，而探討學校體育教學中足球運動教學的策略，則是推廣校園足球的必經(jīng)之途。

1.校園足球活動推廣現(xiàn)狀

國家體育總局和教育部于2009 年4 月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，并共同制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》。蘇州市體育局、教育局在2012年聯(lián)合出臺了《關(guān)于蘇州市青少年校園足球活動的實施意見》，對開展蘇州市校園足球活動進行了全面的部署，積極鼓勵全市中小學充分利用體育課、大課間、課外體育活動時間和節(jié)假日，組織學生開展各種形式的校園足球活動和競賽?；顒娱_展以來，我校在學生足球教學和專業(yè)隊伍訓練方面取得了值得肯定的成績，校隊在市青少年足球比賽中獲得優(yōu)異的成績，學生參與足球運動的熱情也在不斷提升。然而，足球活動推廣中仍然存在著一些問題，值得初中體育教師進行思考和探索。

2.本校足球推廣中存在的問題

2.1教育主體對足球推廣活動的認知問題

校園足球的開展主要是一種推動學生走進大自然、走到陽光下、積極參加體育活動、促進學生全面發(fā)展的手段和教育方式，初中學生是足球教育中最主要的參與者，同時，學校、體育教師和足球教練、家長也是足球教育中的教育主體。目前我校足球推廣活動雖然已經(jīng)全面展開，然而，支持學生參與足球運動的家長僅有不到50%，很多班主任教師也認為足球運動“耽誤學習”，還有一些體育教師對全面推行足球教育持否定態(tài)度，認為是在“浪費時間”，造成我校足球運動發(fā)展不均衡。

2.2 學生對足球運動的興趣問題

中學生對足球運動的興趣是足球推廣活動中最主要的動力，然而，我校初中生中對足球感興趣的學生并不是很多，參與校隊訓練的學生多是自身對足球運動感興趣并經(jīng)過各種體育測試選拔出來的，其他學生則對足球敬而遠之。學生并沒有將足球視為日常體育運動中的必備項目，尤其是女同學，對足球運動的興趣更貧乏，這成為足球運動推廣中的主要阻力。

2.3 足球教學中的偏差

我校足球教學本身也存在一定的偏差，校隊足球訓練以培養(yǎng)足球人才為目標，日常訓練的也是為了參加比賽做準備，這使得整個校園足球活動表現(xiàn)出了“功利性”的一面；而對于日常體育教學，則很少有體育教師對足球運動進行系統(tǒng)性地教學，導致大部分學生對足球運動的知識不足，使這項運動的推廣效果并不明顯。

3.解決足球推廣活動問題的對策

3.1 在教育過程中引入對足球活動的正面宣傳

“學訓矛盾”、“精英訓練”的觀念已成為固有思維，影響著家長、學生對參與足球運動以及學校、教練對組織足球活動的理解。讓學生、家長、學校、教練員和社會各界充分認識和理解這一觀念是校園足球向前發(fā)展的重要推動力。因此，我校足球運動的一系列活動應該以教育主體全面參與的形式展開，除了參與校隊的學生之外，建議以學校為主體邀請學生家長、其余同學以及除足球教練之外的體育教師和其他科目的教師，都參與到足球活動中來，建立足球拉拉隊、觀賽親友團等，使我校足球運動成為一種“校園文化”，使學校教師、學生家長都重視足球活動，能夠深刻理解足球運動對學生身心發(fā)展的積極作用。

3.2以足球娛樂活動激發(fā)學生對足球的興趣

青少年對足球活動的興趣不足，主要是因為學校足球活動過分重視技巧和比賽，而忽視了足球的趣味性。因此，建議體育教師在日常教學中多開發(fā)一些與足球活動有關(guān)的趣味性體育活動。例如，在200米接力跑中加入“足球問答”環(huán)節(jié)，參與接力跑的學生獲得一個問題，然后在跑步過程中尋求“場外幫助”回答出問題，使枯燥的跑步和足球知識結(jié)合起來，提升體育運動本身的樂趣；又如，在足球的射門教學中，加入小組合作對抗活動，請學生分組在固定時間內(nèi)想辦法“進球”，使學生體會到足球活動中的團隊精神和運動本身的“挑戰(zhàn)性”。

3.3構(gòu)建多層次的足球教育體系

為了打破校園足球活動中人才培養(yǎng)與日常教學之間的偏差，應該構(gòu)建多層次的足球教育體系，進行多樣化的足球教育。例如，根據(jù)初中三個年級學生體力不同設定足球體能練習、技巧練習和團隊練習三層教學目標；根據(jù)學生的性別和愛好的不同設定“足球小教練”、“足球?qū)氊愑柧殹?、“我是解說員”等教學內(nèi)容，使各年級的男生和女生都能在足球活動中找到自己的位置，以此擴大校園足球教學的覆蓋率，實現(xiàn)足球活動的全面推廣。

本文認為，提高家長和學生對足球活動的認知，從興趣教育入手推廣足球活動并建立多層次的足球教育體系，是解決目前初中足球教育問題的根本措施，希望本文能夠為校園足球活動的發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

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