重評(píng)價(jià) 促發(fā)展

齊圓圓

【摘要】本文以筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題為研究起點(diǎn)，致力于通過廣泛的教學(xué)實(shí)踐與深入思考，尋求解決小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)問題的方法。分別從作業(yè)的布置和批改兩方面進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略探索，期待對(duì)通過一系列具體教學(xué)操作的優(yōu)化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評(píng)價(jià) 作業(yè)布置 作業(yè)批改

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0111-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，對(duì)同一事物或現(xiàn)象用不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可能得到不同的判斷。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)重要窗口。如果能利用好這一手段，它可能會(huì)成為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有力、最靈活也最有效的工具。在實(shí)際教學(xué)過程中，作業(yè)評(píng)價(jià)還存在著一些問題。

1.作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一化，不分層

教師對(duì)同一個(gè)班級(jí)或者兩個(gè)平行班，往往習(xí)慣于布置統(tǒng)一性的作業(yè)內(nèi)容。這樣做帶來(lái)的好處是：作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、批改快速、反饋容易。但是學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，用統(tǒng)一的作業(yè)來(lái)作為衡量學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)顯得不夠有針對(duì)性。出現(xiàn)了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”的普遍現(xiàn)象。

2.作業(yè)形式單一化，不豐富

平時(shí)作業(yè)的題型往往受考試約束，教師習(xí)慣于選擇一兩套教輔資料當(dāng)作每日的作業(yè)。這樣單一化的作業(yè)形式和練習(xí)題型，對(duì)學(xué)生的思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有局限性，機(jī)械的練習(xí)學(xué)生也容易感到枯燥、疲勞，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

3.教師批改作業(yè)效率低

據(jù)調(diào)查，教師每天花在批改作業(yè)上的平均時(shí)間是2小時(shí)左右，后續(xù)還要個(gè)別面批、記錄，反饋，回批等。此外教師還要備課、上課、教研、參與校內(nèi)的其他事務(wù)，剩下真正能鉆研教材、潛心教學(xué)，設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)間就顯得很有限了。長(zhǎng)期如此，教師教學(xué)水平得不到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，作業(yè)錯(cuò)誤率高，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，加重學(xué)生和老師作業(yè)批改和訂正作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）有選擇地布置作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容的開放化

作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮知識(shí)層面又要考慮學(xué)生層面。知識(shí)層面，可以從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四方面全面考慮，內(nèi)容充實(shí)，目標(biāo)明確。學(xué)生層面，學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，作業(yè)內(nèi)容就要更加開放豐富，在面向全體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類布置，各取所需，讓每一位學(xué)生在作業(yè)中有不同程度的收獲，體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的思想。

作業(yè)內(nèi)容可以由易到難，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇，學(xué)困生，可選擇與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，達(dá)到鞏固和熟練的效果；中等生，完成自己選的自選題后，可鼓勵(lì)再選其他星級(jí)題，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，達(dá)到了“跳一跳摘桃子”的效果；學(xué)優(yōu)生，不斷的挑戰(zhàn)難度，可以充分的拓展他們的數(shù)學(xué)思維。這樣，每位學(xué)生都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且完成作業(yè)的興趣也加大了，效率相應(yīng)也提高了。

2.作業(yè)形式的多元化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一些探索性的作業(yè)也能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以更豐富，使之多元化。如書面作業(yè)、口頭作業(yè)、制作式作業(yè)、游戲式作業(yè)、整理性作業(yè)、數(shù)學(xué)日記和小報(bào)等。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多元化的作業(yè)形式能激發(fā)他們更多學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)主體多樣化

從某種意義上講，評(píng)價(jià)是一種仁者見仁、智者見智的價(jià)值認(rèn)知活動(dòng)，因此，作業(yè)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多樣的，學(xué)生自己、同伴、教師、家長(zhǎng)、其他人員，在得到學(xué)生認(rèn)可的情況下都可以成為作業(yè)評(píng)價(jià)的參與者。

1.學(xué)生互批

讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，作為小老師的他們，會(huì)更關(guān)注作業(yè)完成的質(zhì)量和正確率，學(xué)生這樣的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)能促使他們不僅關(guān)注自己的想法，同時(shí)了解和理解他人的想法，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。著名教育家魏書生很早以前就提出教師要大膽放手，給學(xué)生批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的能力。

2.家長(zhǎng)參與

家長(zhǎng)參與作業(yè)的評(píng)價(jià)是指家校合作，讓家長(zhǎng)在孩子作業(yè)方面起到監(jiān)督管理的作用，收集孩子寫作業(yè)中存在的問題。家長(zhǎng)的參與，孩子將更重視作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以更加清楚地了解到孩子目前的學(xué)習(xí)狀況。教師也可以通過家長(zhǎng)的反饋，收集到學(xué)生作業(yè)中的價(jià)值信息，進(jìn)行后續(xù)有針對(duì)性的教學(xué)。

（三）巧妙運(yùn)用《成長(zhǎng)記錄》

《成長(zhǎng)記錄》作為一種評(píng)價(jià)方法應(yīng)用于教育，是指將一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理收集。這些屬于學(xué)生的作品有著它特殊的意義：

1.明確《成長(zhǎng)記錄》的意義

學(xué)生是建立《成長(zhǎng)記錄》的主體，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果擁有決定權(quán)，教師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)作用。要體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化的統(tǒng)一：標(biāo)準(zhǔn)化指在一定范圍內(nèi)，如一個(gè)班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校的《成長(zhǎng)記錄》表現(xiàn)形式要相對(duì)統(tǒng)一，便于評(píng)價(jià)；個(gè)性化每個(gè)學(xué)生的過程成果和最終成果的表現(xiàn)形式要有個(gè)體的特征。《成長(zhǎng)記錄》所選內(nèi)容能清晰的展現(xiàn)學(xué)生某一時(shí)期內(nèi)某一方面的真實(shí)情況，可以記錄他目前存在的不足，提高努力的進(jìn)步，或是閃光點(diǎn)。

2.確定《成長(zhǎng)記錄》的項(xiàng)目

《成長(zhǎng)記錄》的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容因人而異，教師可以和學(xué)生一起通過討論來(lái)制定，可以是在校作業(yè)，數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)小報(bào)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，自我評(píng)價(jià)，老師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，自己的不足和努力方向，或是點(diǎn)滴進(jìn)步和收獲等。

3.反饋《成長(zhǎng)記錄》的情況

學(xué)生是《成長(zhǎng)記錄》建立和運(yùn)用的主體，能看到自己一路的成長(zhǎng)足跡，在實(shí)施過程中，教師要制定常規(guī)性檢查計(jì)劃，定期反饋、交流、討論和學(xué)習(xí)。這樣，《成長(zhǎng)記錄》的作用才能有效地發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于作業(yè)的布置和批改，在此過程中，學(xué)生是否充分調(diào)動(dòng)了積極性，主體性顯得至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐斌艷《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社2003.9

[2]施良方、崔允《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》華東師大出版社2007.4

[3]馬復(fù)、綦春霞《新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》北京高等教育出版社2004

[4]謝廣田、劉瑛《小學(xué)教育改革與發(fā)展》浙江教育出版社2002

[5]孫名符、劉崗《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》科學(xué)出版社2008.10

[6]張遠(yuǎn)增、胡耀華《小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)》華東師范大學(xué)出版社.2010.8

[7]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 北京師范大學(xué)出版社，2011

[8]趙光李《數(shù)學(xué)素養(yǎng)新思維》光明日?qǐng)?bào)出版社2013.1